東莞市辰熙中英文學校

辰熙中英文學校，是一所高度專業化，符合國際水準的現代化學校。全校佔地80畝，土地面積53800平方米，建築面積30600平方米。

1994年，奉南老師之命赴北京清華大學洽談籌建南懷瑾學院一事，行前，南老師特別囑咐：中國的未來在於教育，你該立志在中國辦學。

自94年起，餘風塵僕僕奔走於大江南北，尋覓理想辦校地點，足跡北至內蒙、黑龍江、遼寧，東至上海、蘇杭、南京，西至成都、西安、重慶，而南下則是廣州、江門、深圳、順德，最後在東莞選址建校。學校總面積53791.6平方米。

辰熙中英文學校之教育目標，即在於培養人才，從小涵育學生德養並備，文武兼修，做一名具有國際眼光的新世紀人，做一位擁有中國傳統文化薰陶的文化人。在二十一世紀的偉大時潮中，在中西文化合璧的濡染下，做時代的中堅，國家的蟠柱。

美國芝加哥大學(ChicagoUniversity)政治學教授漢廷頓(Dr.Huntington)認為：亞洲國家中，以中國大陸、日本、中國台灣地區、韓國、中國香港地區等地區，受中國文化之影響最深。這些地區，將文化的特質表現在經濟上，同樣有十分出色的成績。這是世界級的學者，對中國文化的肯定，當國外的學者專家非常推崇中國傳統文化之際，我們更應該重視本身的經典文化寶藏。因此，辰熙特地為孩子們設計了一系列的經典文化教材，將中國傳統文化之精華，以各種遊戲、吟唱、朗讀…等的方式，寓教於樂，讓孩子在愉悦的學習氣氛中，建立起優良的文化氣質，以及樸實、堅毅的生活習慣。

二十一世紀是追求卓越、提升品質的世紀，教育界要想配合時代的脈動，吸取科技的精華，豐收教育的果實，那幺在硬件上，就必須掌握計算機網絡。在軟件上，則必須開發出計算機輔助教學系統。該校擁有與美國明尼蘇達大學(UniversityofMinnesota)教學軟件的互換計劃，並且擁有現今在歐美獲獎的教學軟件數千片光盤，其中包括：自然、科學、數學、英文、益智、創造性思考遊戲…等，教學用軟件，使幼兒能從小掌握計算機科技此一資源，並建立全面性的科學、數學、語文與益智方面的紮實基礎。

未來的世界，比起今日的世界，更需要創造思考能力。創造性思考教學，是目前世界各先進國家教學革命的重要指針，也是二十一世紀新生代教育的新趨勢。美國明尼蘇達大學(UniversityofMinnesota)託侖思教授(Dr.PaulE.Torrance)是創造性思考教學的泰斗，他建議：幼兒應從小開始培養創造思考之能力。根據他的實驗研究發現：三歲至十三歲之間，是創造思考能力最佳學習與發展的年齡層。因此，該校提供如何培養幼兒創造力與思考力的課程，旨在培養幼兒成為二十一世紀的主人翁。

該校特地從美國聘請一流的美籍教師，到辰熙來教導孩子最標準的美語，讓孩子能在最佳的美語環境中學習，並且以最生動、最活潑的教學方式來進行，讓孩子在快樂的學習環境中，真正將英文學好。這種與日常生活接軌的語言學習法，是每一位賢明的家長所夢寐以求的方式。同時，也是學習語言的最佳途徑。

親職教育是一項‘活到老，學到老’的終生教育，他為父母與孩子之間搭起一做橋樑，讓親情得以慰藉，心情足以開朗。本園推展親職教育，不遺餘力。由該校創辦人劉玉燕女士親自指導，並將定期舉辦一系列的親子活動。包括：親職講座、親子座談、親子運動大會、親子信息研習、親子藝術研習、愛心義賣園遊活動….等。

（一）落實中國傳統文化紮根教育

‘天泱泱以垂雲，泉涓涓而吐溜’

辰熙學校深知二十一世紀是中國人的世紀，同時也是中國文化風行全球的世紀，因此我們不遺餘力推行中國文化。辰熙學校，下至幼兒園小班，上至小學六年級的學生，每天都有中國文化導讀的課程，每天或吟或誦，淺吟背誦之間，我們完成了中國文化的基礎課程。舉凡《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《孝經》、《朱子治家格言》、《龍文鞭影》、《弟子規》、《名賢集》、《幼學瓊林》，學生們都能朗朗上口，出口成篇；高年級的學生甚至能背誦《古文觀止》、《昭明文選》、《老子》、《莊子》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《管子》、《禮記學記》，這些都是中國文化紮根課程。我們不敢奢言傳遞文化爝火，但是對於保留中國先聖先賢列祖列宗的寶貴文化遺產，我們確實盡了一份心力。

（二）重振道德品格教育——力行《弟子規》

‘容止可則，出言有章’

今日中國亟需品德、道德教育的滋潤，辰熙有鑑於此，我們在全校力行落實‘弟子規’的教育。首先要求學生做到‘孝順父母、尊敬師長’，這是培養孩子孝順父母的初步基礎。‘父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承’惟有切實推展健全的家庭教育，道德教育的根才能深深落實。‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’這是培養孩子負責任的態度，讓孩子瞭解一個人的行為，做的好是天下同喜，六合共利；做的不好則有自身受害，父母蒙羞的弊端。防微杜漸，正是弟子規最大的貢獻。

此外，‘事勿忙，忙多錯’這是告訴孩子凡事要有所計劃，多做準備，如此才能遇事從容；‘執虛器，如執盈’這是告訴我們凡事要敬重，不可怠慢；‘步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬，勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀’這是提醒孩子行、住、坐、卧四大威儀皆須講究，不要慌行，不要歪坐，不要倚立，不要搖腿，此乃坐有坐相，站有站相之意。

弟子規全書共有113條規矩，每條規矩都是提醒我們‘尊重自己，敬重他人’，‘己所不欲，勿施於人’，這種教育與今日國際社會的規範不謀而合，異曲而同工也。

（三）發揮民胞物與之精神——四川班之創立始末

‘醴泉湧於清室，通川過於中庭’

2008年5月12日，這是一個神人共戚的日子。四川的地震，汶川的悲泣，在撼動我們的良知，辰熙決定進入災區，為災區的失學學子提供一份心力。

在炎熱的7月溽暑，我們親入綿竹市。在一片廢墟中，我們踏遍綿竹市所有的村鎮，歷經千辛萬苦，我們找到二十位災區學子，免費提供他們一年的學習，並再提供免費食宿，並且承擔往返東莞-四川的交通費用。二十位學生的家長都簽下協議書，允諾孩子前往東莞辰熙就讀。8月26日，我們再度前往綿竹市接學生至辰熙上學，不料有人臨時退出，所幸最終仍有10位學生願意前往辰熙就讀。這是辰熙四川班的肇始經過。

如今，將近一年的時光中，四川災區的孩子個個化作歡樂的天使，他們每天朗讀《孝經》、《三字經》、《弟子規》、《龍文鞭影》，同時不忘記誦西方經典《ALovelyChild》，在朝夕浸淫文化的氛圍下，四川班的孩子不僅在功課上突飛猛進，同時在創造力與品德教育上，展現出長足的進步，為此我們感到無盡的欣慰。同時四川班的孩子，不僅沒有心理上的恐懼心理，同時災後陰影的祛除也十分明顯，在每天快樂的學習充實的生活下，他們日後的前程依舊是光明璀璨。

（四）生命教育——體驗生活之實踐

‘踴水躍波，涉水揭河’

在辰熙，生命教育不是一句口號。每年春天我們全校師生會一起植樹，今天校園內綠樹成蔭，都是全校師生通力合作的成果。在校園中，有從印度移植過來的聖樹—菩提樹，也有家長惠贈的小葉欖仁，以及我們從深山買回來的樟樹和秋楓。在涼風徐徐的樹蔭下讀書、休憩，這是何等美妙的享受。

此外，我們學生每年兩次體驗插秧、種田的甘苦滋味，在辰熙校園中有一塊實驗田，每年春、秋兩季，我們全校師生都有機會親自下田種水稻秧苗，在挽袖卷褲的歡笑聲中，我們已將‘誰知盤中飧，粒粒皆辛苦’的訊息深深印入孩子們的腦海中，這是書本教育以外，何等重要的一個篇章——體驗人生。

在辰熙的校園中，我們特地開出一塊‘自然生態園’，每週幼兒部的小朋友都會進入菜園澆水摘菜，其樂無窮。而每週一次的烹飪課，其中許多蔬菜，都是由菜園提供的，而小學部每週三的自然生態課，更是以菜園為課室，盡情地揮灑學生的愛心和耐心，陶淵明的心情，孩子們也有些許的體會。

此外，每學年辰熙均有組織師生下鄉扶貧的活動，例如我們去過粵北連山壯族、瑤族自治縣濟貧助學活動，全校師生資助連山壯族、瑤族貧困學生45人，每人三年的學費，直到他們畢業為止，這樣的助學扶貧，我們做了三年之久。在廣東，英德石塘鎮仙桃小學，我們捐款捐物5萬多元。在貴州，我們也曾資助貴州荔波縣瑤山民族小學興建圖書館、課室、餐廳之建設，讓貴州苗族的孩子也能擁有一個祥和舒適的學習環境。

‘名載於山經，形鏤於夏鼎’

每年五月，有一件大事是全校師生翹首以盼的，那就是一年一度的畢業旅行。為期五天四夜，行程精彩紛呈。辰熙的畢業旅行與其它學校大不相同。我們要求在旅行中，帶出文化的氛圍以及知性的追求，當然娛樂的因子絕不可少。因此，歷史名城、名山大川、賢人故里，多有我們的足跡；至於著名戰場、名將賢相、河洛故址、州郡豪傑、官宦宅邑也是我們發掘的重點。

在過往數年中，我們拜訪過桂林、陽朔；昆明、麗江；上海、蘇州；我們去過温州永嘉縣的楠溪江與雁蕩山。在清澈見底的溪水中，我們摸蝦捕蟹，其樂融融；我們我們的足跡遍佈貴州水苗所在的都勻以及苗、瑤共居的大小七孔；以及聞名世界的黃果樹瀑布。在苗族世界中，我們看到世界碩果僅存的活象形字——水字；以及獨特的苗族生活形態，堪稱大開眼界；我們也曾去參訪過湖南的張家界，以及中國最美的小鎮——鳳凰；訪明長城的思古，以及沈從文故居的幽情，都有助於學生的人文情懷。古人云‘讀萬卷書，行萬里路’，良有因也。辰熙，我們每年都走着這樣的堅定的步伐！

（五）重視創造性思考教學

‘2009，國際創造力元年’—歐盟所有成員國正式決議通過

辰熙教學最大的特色乃是運用創造性思考教學。辰熙累積多年的教學經驗中認識到每一個孩子都是特殊的、不同的、獨特的個體，而孩子所擁有的最大潛能就是源自創意這一特性。有創意的孩子常會做出別人意想不到的事，他們淘氣、幽默、喜歡打破沙鍋問到底，思想很活躍、很自由，常常自得其樂，擁有一個快樂的學習態度。在辰熙，我們讓學習變得很有趣，孩子們視上學學習為一大樂事。課本絕非唯一獲得知識的來源，我們鼓勵孩子從日常生活中，動手操作，在遊戲中學習，從操作中體驗，一則引起孩子的興趣，一則發揮各自的創意。

從教學實踐中證明，創意並不完全是天生決定的，它是可以訓練的，而且一經訓練將終身有效。充滿可塑性的創造力包括了五個重要的能力：敏覺力，流暢力，變通力，獨創力，精進力。辰熙就是通過這幾個方面來訓練學生的創造力，進行創造性思考教學。

（六）推廣素質教育——培養全方位發展的學生

‘揭日月之朱竿，振彗星之飛旗’

素質教育是教育發展的一面明鏡，它能照出學生素質的良劣，以及教育品質的佳拙。在國外一流的教育體系中，素質教育是融入在學生流淌的血液中的，沒有人會去抹煞它的存在。要自己能自立、自信，你必須擁有良好的品質，像人格、思想、品德、家教、創造力、想象力等不同流俗的品質。

辰熙的教育體系中，我們強調‘孝順父母，尊敬師長’這是尊重人格、重視品德的素質教育項目；此外，我們強調閲讀的重要性，因此，從幼兒園開始，每位學生都有‘書香滿園’的項目，學生每天或讀文字書，或聽電子書，或看影片，每天15分鐘的閲讀時間，長久下來，不僅培養出一生受用不盡的讀書習慣，同時也積累了個人的人文素養與高雅氣質；此外想象力的培養，創造力的培養，辰熙也是不遺餘力的，如每年耶誕節晚會的活動，是全部由學生自主策劃，自行組織表演的，不僅節目眾多，同時深具特色，更難得的是，每位學生都有出場表演的機會，不必擔心有遺珠之憾。

此外，籃球隊的成立、排球社的拓展、社會服務性社團的開展，環保社、自然生態社、護生社、陶藝社、童玩社、戲劇社、腰鼓社、插花社、烹飪社……等等都是提供學生全方位能力發展的契機。

同時，我們培養文武兼備的學子，古今通用的人才。在辰熙我們提供中國傳統文化課程，其中我們擁有古代‘六芸’中的‘御術’，也就是一般人所謂的馬術課程。在辰熙的學制中，高年級的同學（4—6年級）每次在月考中名列三甲者，可以免費獲得馬術的訓練機會，由三位專業的馬術教練，為學生提供難得的一對一的馬術訓練，這在整個中國的小學課程中，這是一個獨一無二的課程。在校園內的夜間馬場中進行課程，既不耽誤學生的正常學習，同時又能提供鍛鍊學生身心的良好訓練，這是古今合一的課程，既能發思古之幽情，同時又能契合時代潮流。

此外，我們引進了NBA式的籃球訓練課程，我們設有Weighroom（健身房）在不影響孩子身體發展的情況下，為孩子提供平衡、力量、技巧的訓練，再加上留學美、加回國的籃球教練，為學生及球隊提供一系列美式籃球的紮實訓練，為孩子日後赴美、加留學時，能夠迅速融入美、加體能、籃球訓練之中。目前，辰熙畢業生已有多位學生在美、加初高中擔任籃球校隊，這是辰熙人的光榮，也是學校引以為豪的地方。

十年來，在辰熙系統下，已有四位學生進入加拿大英屬哥倫比亞大學（世界大學排名第36名），一位進入美國常青藤聯盟中的Brown大學（世界大學排名第6名）預科。這些成就代表着辰熙努力不懈的成果，以及教學方向的前瞻性。

（七）中西文化交融——直接與國外學制接軌

‘撞千石之鐘，立萬木之虛’

辰熙以一校之力，打通中國中學生留學之路。辰熙深知二十一世紀是世界文化交匯的時代，也是中西文明碰撞激盪的偉大時代，在未來二三十年間，不具備中西文化的背景者，恐難在世界一流公司及各國政府中擔任重責大任，因此我們提出九六制，換言之，如果你在辰熙學校幼兒部、小學部就讀9年，你應該具備中國傳統文化紮實根基，今後不論你去任何國家留學，你都會是個中國人，而不是“外黃內白”的外國人。6是你在國外就讀三年初中、三年高中，在此六年中，如果你夠努力，同時又具備在辰熙學好的英文基礎，你將能夠遊刃有餘地精通美、加的初高中課程。更有甚者，辰熙可以擔保你能考上（或申請上）一所世界一流的大學，無論美國或是加拿大的大學。問題是孩子的父母有無此一眼光，以及孩子是否受教。

目前，在加拿大，辰熙已與QMS（QueenMargaret’sSchool）合作，該校畢業生可以直接升入該校初中部（該校只接受女生），另外SLS（ShawniganLakeSchool）收男生，在美國辰熙與CBA、CVCS、AHA、UplandHigh等數所中學合作，這些學校均接收辰熙畢業的學生。

（八）辰熙——哈佛之路

‘潛處乎深巖，叢積乎其中’

無論是西風東漸還是東風西行，在二十一世紀之中，全球化的運動已經形成沛然莫之能御的態勢，在地球村的概念中，東西文化，中外各國都是‘你中有我，我中有你’中西文化的交匯成為一種時尚，同時也是一種主流。

自2006年起，每年暑假，辰熙與美國哈佛大學緊密合作，推動‘辰熙--哈佛夏令營’活動，此一活動由哈佛大學每年提供15名出色的哈佛大學生來到辰熙校園，他們住在辰熙，學在辰熙，教在辰熙，與辰熙學生朝夕相處，相互切磋，互相學習，在三週的時光中，我們擁有着無數美妙的回憶，以及感人至深的互動。在‘美國文化之夜’，哈佛學生盡情展露美式文化的精華，以及西方文化的表現方式；而在‘中國文化之夜’則是辰熙師生傾盡全力，將中國古典技藝，化作聲色俱佳的表演；在‘化裝舞會’中，辰熙學生感受到西方文化的大膽想象，與精緻創意，而哈佛學生也能深刻感受到辰熙學生努力學習的幹勁，積極表現的激情。此外，野外踏青，運動競賽，馬術表演以及各項文化課程的學習，都給人留下深刻的印象。

哈佛大學生是世界一流的人才，他們個個才華橫溢，學富五車，但是對於辰熙提供的中國文化的課程，以及學校本身的文化素養，給他們留下了難以磨滅的良好影響。

因此，每年暑假的‘辰熙--哈佛夏令營’的活動設計，成為辰熙上下交相重視的課題，也是我們難以卸下的美麗負擔。

‘教育之目的為後世造就利國利民之人才，學問之理念為羣生啓發自覺覺他之慧知’。

幼兒部：招收3—6歲學齡兒童

小學部：招收滿7歲學齡兒童

教育之路，‘視之無端，究之無窮’ 與其將精力全部放在應試與就業，終日馳騁在語、英、數的應試科目之中；不如將適度的心力放在如何培養孩子學習的興趣與態度上，養成孩子樂於學習的習慣，懂得做人處事的道理，以及應對進退之禮儀，應是今日中國最為紅火的教育欄目。

辰熙學校師資陣容堅強，由一羣有愛心、耐心、責任心和充滿創意的優秀老師組合而成。在辰熙這個大家庭裏，為培養21世紀兼具中西文化的根基，具有國際化的深遂眼光與實務基礎，同時又擁有中國傳統文化的深厚素養與洞見未來的知見的治世人才，共同努力奮鬥。