朱玉林

朱玉林常説，尋找高效、契合自己的教學風格是教師不斷追求的教學境界。自2001年踏上三尺講台的那一刻起，朱玉林就開始了對教學方法的尋求。他先後嘗試過講學稿、主題情境探究、優化實施化學用語教學等一系列化學課堂教學的新方法，並逐漸形成了激情、高效、以情境主線創設和生活物品實驗為主的課堂風格。朱玉林還創新性地將微電影、短視頻引入課堂。在《金屬的防護和回收》課程中，他巧妙地運用3個孩子在生活中尋找鐵生鏽現象的小情景，為學生上了精彩的一課。此公開課還榮獲了江蘇省整合評優課一等獎第一名。朱玉林的“生活論”不只體現在常規教學中，在實驗課上，他也倡導將生活物品融入其中。“化學理論知識來源於生活，在具體教學中，應讓化學教學回歸生活，使化學教學返璞歸真，讓學生活學活用才是真正有效、事半功倍的教學。”朱玉林説。 ^[3] 

教學質量始終是教師的生命線，對於朱玉林而言也是如此，尤其是現在他還分管着學校的教學工作。朱玉林坦言，剛工作的時候，他對如何提升課堂教學質量也是一籌莫展，但他深信“他山之石，可以攻玉”的道理。“課程標準是課堂教學的行動綱領，常看常新。”這是朱玉林的教學感悟，在課程標準上他下足功夫，到後來，他甚至能一字不差地全部背下來。每兩天，朱玉林就會找名教師的視頻看，並認真地將講課亮點及需要改進的地方記錄下來，再運用到自己今後的教學中。他還遠赴異地，面對面向名師請教。每天晚上，朱玉林都會進行自我反思，並撰寫成文，這個習慣一直堅持至今。朱玉林説：“反思中實踐，實踐中反思，化學教學的研究讓我對化學教學的認識更系統、更深刻、更接近化學教學的本質。”在工作中，朱玉林不僅重視個人教學質量的提升，也注重把自己的教學經驗、教學策略與青年教師分享，對他們的教學進行觀課、議課，指導他們教學。該校化學組先後有六位教師獲評區學科帶頭人、教學能手等榮譽稱號，化學教研組兩次被評為區先進教研組。 ^[3]