會飛的孩子

本書有以下三個特點

一是借鑑分級閲讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。

這套讀本全六冊的內容依照讀者對象的年齡層次由低到高進行編排。第一、第二冊所收作品以適合小學低年級讀者閲讀的兒歌、兒童詩、小童話等為主。第三、第四冊增加了小説、散文兩種體裁，但篇幅大多不長，同時，編者也希望這兩冊的童詩與童話作品在內容和語言上能更加適合小學中年級讀者的閲讀特點。以小學高年級讀者為主要對象的第五、第六冊則更注重拓展作品在文學性、思想性、語言表現等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時，也力圖展示各類體裁豐富的美學表現可能。

二是採用以作家為單元的作品呈現方式。

編者選評的“最佳兒童文學讀本”等系列圖書，採用的都是主題單元的呈現方式，而這套選本則採取了作家單元的呈現方式。在充分考慮各冊體裁分佈與不同年齡段讀者特點的前提下，每冊集中呈現五至六位作家的一部分代表性作品。對於兒童文學讀本的編寫來説，這是一種不無方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評雖然對象集中，卻需要認真考慮、衡量作品本身真正的文學代表性與作家本人創作的多面性等因素，以及如何使這種呈現不至於因其集中而帶來閲讀的疲乏。編選過程中，編者秉持的一個基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其最具代表性的某類兒童文學體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個單元，所有選文的擇定均基於文學性的標準，並以編者個人對每一作品的細緻閲讀、感受、比較和分析作為選評的前提。同時，每一單元均以相應作家的名字作為主標題，不僅用於單元的提綱挈領，更是表達對作家的尊重。

三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者採用了單篇點評、作家評論與作家自速相結合的方法，以此為讀者朋友們提供閲讀上的幫助和參考，同時也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。

讀本中的每一作家單元均由三個部分構成，一是作品的編選，由選評者依照體裁、風格等內在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評者獨立撰稿的“閲讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對單元作品併兼及作家總體創作特色的評論文字；三是“延伸閲讀”欄目，由作家本人的創作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閲讀作家”欄目的撰寫，既力求點評內容和點評語言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學評論的嚴謹與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助。“延伸閲讀”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內容涉及作家的童年回憶、創作體驗、寫作建議、趣聞軼事等等，是一種講究趣味的閲讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啓示與激勵。此外，作為對於篇幅相對較長的“閲讀作家”欄目的一個平衡與補充，編者也在一些單元裏設置了“閲讀驛站”欄目，針對某一具體作品的語言特點、創作手法、思想內涵等進行分析和點評，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，並慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閲讀中去。

方衞平，浙江師範大學兒童文化研究院院長、兒童文學研究所所長、教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，《中國兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學》雜誌國際學術委員。著有《方衞平兒童文學理論文集》(共4卷)、《無邊的魅力》等。參與主編有《新語文讀本．小學卷》。獲“浙江省勞動模範”稱號、 “第六屆高等教育國家級教學成果獎”二等獎等。享受國務院政府特殊津貼。

薛衞民　大人們的大事情和小孩子的小事情

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路

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一天和一年

長大的思想

雲朵和小孩

房頂上的小樹

大人們的大事情和小孩子的小事情

水上的荷花

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兒童文學是整個民族的事情

梅子涵　戴小橋和他的哥們兒

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不結婚的壞習慣

絕活

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梅子涵：一個寫作的故事

錢淑英：住在陽光裏的浪漫詩人

徐魯　早安，大地巨人

松鼠的家

尋找桑葉

甜甜的祭灶果

何時再得壓歲錢

我們的麥子

別碰我們的大樹

大海和小溪

一片紅樹葉

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無名的墓地

早安，大地巨人

閲讀徐魯

方衞平：貼近大地的呼吸

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徐魯：童年的書香

竹林：少年徐魯

王淑芬　在一本書裏躲雨

白馬不是白的

我是你，我不是你

躲雨

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大大國與小小國

閲讀王淑芬

方衞平：思想的翅膀

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王淑芬：小時候的書

生活和寫作

湘女　寫給自然和生命的讚美詩

會飛的孩子

歌孩

喊月亮

男孩與猴子

靈芝蟒

鶴影

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方衞平：從心底升起來的生命之歌

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湘女：像鳥兒一樣飛

湘女陳曉蘭：童心與寫作

葛冰　劍影刀光裏的温情世界

冰碗小店

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高洪波：“綠貓”葛冰