曾剛

在他頭上籠罩着太多光環：四川省十佳優秀教師、感動四川十大教師、成都金牌培訓教師。他曾讓英語27分的學生在一個學期後提升至147分；不論是名校還是普通中學，英語成績第一的學生大多出自他的班級；2011年，曾剛所帶學生中考英語在140分以上的有近300人，高考英語成績在140以上的有200多人……

學生們信賴他，甚至站在過道也要聽完他的課程；家長讚美他，將刻有“高分法師”的水晶杯送給他表示由衷的答謝，甚至連老師也欽佩他，一大批青年精英教師在他的帶領下漸漸呈現鋒芒。

讓如此多人着迷，曾剛卻淡定表示，秘訣只有三點，那便是：良心、責任心、以及植入學生內心的成功理念。

從曾剛在公立大學執教開始，他的班級就已經出現了爆滿的現象，原本50多人的英語課，結果卻總是100多人上課，擠滿外系的學生。如此吸引他們的是曾剛那拋開課本的、完全針對口語和四六級考試的精湛授課，這些恰恰是他們最需要的。

這一年，曾剛創造了該大學歷年最高的過級率，也讓他認識到，自己的教學風格與傳統教學的區別，自此進入了教育培訓行業。從老師蜕變為成都最知名的英語培訓師，曾剛説：“老師是傳授知識給學生，而培訓師，是將學生最需要、社會最需要的東西教給他們，這是兩者的區別，也是我認為老師所應有的價值。”

在曾剛的職業生涯中，全國著名的考研輔導專家任汝芬教授對他影響至深，在任教授的課堂，只需要學生帶一支筆即可，因為他的教材考點完整，學生只需要在他的提示下去圈畫重點即可。任汝芬的教學方法給了曾剛很大的啓發。在對中學教材以及全國各地各年中高考試卷深入研究後，曾剛着手編寫中學英語學習的24本考點教材體系。

這套教材系統性強，更難能可貴的是，曾剛完全以學生為出發點編寫，簡單易懂。但成功背後的汗水也是常人無法預料的，為了編寫教材，曾剛幾乎犧牲了自己所有的業餘時間，並且堅持每年都對教材進行修改。

這原是一套內部資料，卻頃刻間被成都各大學校乃至同行傳閲，甚至成為成都某理科實驗班夏令營教材，2006年的最初版本還在列五中學的門口書店出售。

“教育最重要的是良心與責任心，我從不拿我的學生做實驗，絕不將不實用的東西教給他們，也絕不將不成熟的教師推向學生。魯迅説，一個人救不了全中國。而我一個人也無法改變更多學生的命運，因此我投入到教師培訓工作中，讓一個團隊乃更多的人去改變更多學生的命運。”

是的，他轉換過許多的身份，但他始終堅持的是——用良心和責任心做教育。

“考試考的我必講，我講的考試必考。”這是曾剛課堂中流傳最廣的一句話。如此的自信來自於他十分完備的教材，分類明細，卻又思路清晰而嚴密，並且結合歷年全國各地中、高考的考點有詳細的歸納與解題方法，堪稱“最全”。

“全”是曾剛對自己教學上的準則，也由此，他對自己的要求也十分苛刻，力求將“最全考點”呈現給學生，成為他們自信從容應考的錦囊。

曾剛不主張從死記單詞開始入手學習英語，而是通過考點入手，通過做題全面提升應考能力，教給學生最實用的知識。他提倡的考點由兩部分組成：規則加例外。規則靠理解，例外靠記憶。為方便學生記憶，曾剛將考點語法劃分為五大模塊，以其條理性與系統性便於學生理解記憶，這便是曾剛“考點英語六化學習法”之一——模塊化。然後深入挖掘考點本質實現其本質化；歸納考點、題目及其考查方式實現其數量化，讓學生理解完知道走向成功之路是可以計算的，能根據掌握的知識點量化自己每一天的進步；用最簡單的語言和公式詮釋考點，構築法則化，使學生過目不忘；而機械化則是曾剛對高手的定義——能將複雜的題目簡單化，簡單問題機械化。看見題目甚至不需要思考便能條件反射性地給出最佳答案。

最後一化——成功化，這更是曾剛陽光課堂的精髓，因為對成功的渴望以及體驗，是激勵學生付出的最佳動力，也是學習的最終目的。

聽過曾剛課程的人都無不感嘆他的激情，被他那種積極向上的力量所感染。曾剛常説：“教師要注意自己的每一句話，每一個動作，因為你不會知道，你的哪一句話，哪一個動作會影響學生的未來。”因此，他格外注意自己的言談，始終將最正面、最積極陽光的一面呈現給學生，讓學生感受並且也成為這樣的人。

在曾剛獨具特色的“陽光課堂”裏，許多學生都覺得自己在知識之外，還收穫了一種受益終生的精神。正如曾剛所説：“自己面對着陽光，就永遠看不到黑暗。”

曾剛的英文名叫“Frankie”，同學們喜歡叫他福哥，他的手機常常收到學生的短信，向他訴説着自己學習上的苦與樂，在他們眼中，曾剛是萬能的魔法師。就在2011年中考，曾剛所教的學生小琴取得了中考英語成績147分，升入成都七中理科實驗班，而在曾剛班級上課之前，她得英語只有27分。拿到成績後激動不已的小琴給曾剛寫了一封信，信中説：“不論今後怎樣，我的心中一定有份空間是屬於曾老師的。”

這樣的成功不是個例，只是曾剛所帶學生中成功的一個小小縮影。

許多人説，曾剛的魔法，在於他精彩的應試，曾剛説，這是對他最大的誤解。如果一定要給他的課堂打上一個個性簽名，他認為是“成功”。

曾剛從不挑學生，因為無論怎樣的學生，在他的課堂都能找到屬於自己的位置，其根源，便在於曾剛掌握了他們對於成功的渴望心理。“基礎差一些的學生會希望自己能成功，中等生明白自己會成功，而優秀生渴望更大的成功。”曾剛説，“用成功培養興趣，以興趣鑄就成功。”

“考試不過是人生中的一個點，作為老師，我要做的就是讓學生在學習這個點最大限度發光發熱，用這個點的成功去鼓勵他們取得人生每個點的成功。”曾剛的課堂，不僅致力於激發學生對成功的渴望，更是要給學生成功，讓他們從英語學習這樣的成功體驗中，提升整個人的自信，將渴望成功的強烈要求植入他們的心中。

生活中的曾剛和課堂的激情飛揚判若兩人，他説自己極為平淡甚至枯燥，愛好除了做題，便是編教材，做演講，生活全部的時間，他都給了教育，“自己的每一份付出，都能改變一個學生的未來。所以，我覺得這樣的自己是幸福的。”