易婆塘村

一位草根書法教育家的夢想之路：讓每個孩子都學得起書法學得好書法

——訪湘籍書法教育家黎德良先生

文/巴陵 陳譽仁

電腦和網絡的普及，用手書寫慢慢淡出我們的視野，由敲打鍵盤所替代。實際生活中，人們還是有很多地方要用到手寫文字，最少簽字要親自寫。寫得一手漂亮的好字是種奢求，也是自己的驕傲和財富。

現在有些有識之士鼓與呼——書法要從娃娃抓起，書寫要漂亮美觀。有全國人大代表和政協委員向人代會和政協會議提案。

在這些有識之士中，黎德良先生説得上是一位書寫從娃娃抓起的實踐者，他潛心書法教學理論研究和實踐，近十年醉心書法教學的普及與推廣。

2009年10月28日，我們到洞庭湖採風，在洞庭湖畔的易婆塘村五組見到了黎德良先生本人，有幸採訪了這位低調、務實的書法教育家。

一 羨慕唐伯虎——成就童年夢想

黎德良出生在湖南省湘陰縣柳潭鄉易婆塘村五組，父親是地道的農民，也是村裏唯一的理髮師，農閒時給鄉親們剪頭髮。

黎德良從小喜歡往父親的理髮店跑，聽父輩們神聊古代風流才子，其中最讓黎德良上心的要數唐伯虎，父輩們神誇唐伯虎字畫如何如何了得，確實讓黎德良好生羨慕。

從此，黎德良做作業時就開始留意自己寫字的每一筆每一畫，上小學中年級後開始用毛筆寫生字做作業，黎德良更是用心。黎德良沒有字帖，更沒有唐伯虎的字跡可以臨摹，父母沒能力輔導，學校老師不願輔導，只能靠自己去練去琢磨去領悟，常常做不完家庭作業沒少挨老師的批評。功夫不負有心人，黎德良的字一天天在長進，老師的表揚、父親的鼓勵、父輩的讚許使黎德良深受鼓舞，暗下決心要成為唐伯虎第二，同時也開始熱心公益書法作品展示，班級的學習園地由他全包。

初中畢業後，黎德良在家門口幫村裏寫宣傳標語，縣文化館的一位周老師下鄉路過，看他小小年紀寫字的神態很誇張，就駐足觀看，連連稱讚：“了不得！”隨即給予點評和指導。黎德良第一次得到行家指點，心裏別提有多高興，更堅定了他成為唐伯虎第二的信心。

1985年，高三第一學期，黎德良得了一場大病，只得綴學回家養病，一病就是一年多，等病癒痊，同學上的上大學、當的當兵，自己被冷落了。鄉小學、初中招民辦老師，他放棄報名，等想明白後機會已經錯過，於是只能在自己的責任田裏做農民，唐伯虎第二的夢想也被淹沒。黎德良幹農民，一做就是六年。

1991年，還不死心的黎德良，在一本雜誌上看到一個書法比賽信息，於是參加了1991年全國硬筆書法大賽，獲得優秀獎，這個小獎雖然沒有多大的物質獎勵，卻又喚起他對書法的熱情。

二 歷練打工潮——書法改變命運

1992年，黎德良做了六年農民，不願囚困在農村，南下廣東打工，開始了他的淘金夢旅。黎德良學歷不高，寫得一手好字，順利進了廣州增城一家廣告公司做設計部經理，讓久久在外尋找工作而不得的老鄉們羨慕不已。人生第一次讓黎德良嚐到書法帶給他的甜頭，他也享受着他的書法價值，並沒有繼續去做唐伯虎第二的夢想。

1993年，黎德良憑藉廣告設計的經驗和一手好字，跳槽到中山市金利達手袋廠，專名負責手袋外形及裝飾圖案設計，黎德良在圖案設計過程中大膽運用書法藝術元素，圖案設計搭配非常得體美觀，深得客户好評，深受老闆器重，工薪待遇也水漲船高。

時間過得很快，黎德良在金利達手袋廠一晃十一年，從一個書法青年進入了書法中年，優厚的待遇，安逸的生活卻讓他離唐伯虎第二的夢想越來越遠。

2003年3月，廣東爆發“非典”疫情，一時間恐怖籠罩中國大地，工廠訂單鋭減，廠裏無事可幹，人又不能外出，百無聊奈下，黎德良又想到練字、上網來打發時間。

黎德良瀏覽書法網站，突然一個叫彭洪順的名字映入眼簾，他覺得這個名字有點熟悉，但一時想不起到底在哪裏見過。回憶了幾天，黎德良才想起，彭洪順原來是1991年一起參加全國書法大獎賽，共同獲優秀獎。

以前，黎德良與彭洪順的書法處在同一根起跑線上，十年時間，彭洪順已經是書法家了，自己還是一個書法愛好者，這給黎德良極大震撼，毅然決定追回離自己遠出的唐伯虎第二的夢想。從此，黎德良就下定決心要在書法領域幹出點名堂來。

在外資企業工作很辛苦，白天工作強度大，晚上還要加班很晚。黎德良仍牢記着自己的夢想，不管加班多晚每天堅持練字一到兩個小時；一個月難得有一天的公休，黎德良用來泡古籍書店，讀名家字帖、名家書論，買了名家名帖摹寫；利用午休時間將自己寫的書法作品傳到書法網站，與同行相互交流學習。這一年，黎德良憑藉自己不懈的努力和對書法藝術的孜孜以求，書寫水平取得長足的進步。在2003年的三大書法系列賽事中，黎德良分別在六天杯、鳳凰杯、九賽杯中獲一等獎，從此給他奠定了必勝的信心。

三 實踐闖教育——改變理想

黎德良認為自己是書法藝術的受益者，於是改變了做唐伯虎第二的夢想，潛心從事書法理論的教學研究和實踐，做一名書法教育家，使更多人成為書法藝術的受益者。

2004年，黎德良作了人生中最大最難的一次抉擇：放棄在金利達手袋廠優厚的待遇，從事書法教學。第一個站出來反對他的是同甘共苦十五年的妻子汪女士。王女士認為：在金利達手袋廠每月有近萬元的薪水，工作穩定，工廠老闆很器重他，還準備提拔黎德良當廠長。這麼好的工作環境要放棄，妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老闆得知黎德良要辭職，從香港趕回來，幾次三番找他談話、挽留也沒能動搖黎德良的決心。

黎德良知道，離開金利達手袋廠，自己去幹事業，不説要投入，最少那穩定的收入就沒有了，雙方父母都在農村，還有孩子需要學費和生活費——黎德良也不是沒有考慮過，為了理想，黎德良義無反顧毅然辭職。

在朋友的介紹下，黎德良到中山紀念中學擔任書法教師。書法教學沒有教參和教材，沒有教學大綱，沒有現成教學模式，這樣不好從那裏入手，卻給黎德良揮灑提供了廣闊的空間。黎德良一邊進行書法教學理論的探索，一邊在教學中與學生互動，瞭解學生對漢字書寫的態度。當他得知同學們都有想把字寫好的強烈願望，只是當自己一動筆字就寫得像醜八怪而泄氣的具體情況時，黎德良心痛了，決定先解決好學生寫好字的信心。

黎德良在以後的書法教學中，把解決信心問題當做首要問題。

黎德良考慮過使用傳統的臨、摹、描等方法，效果不明顯，學生還對此產生依賴，練習時很難全神貫注。黎德良又想到傳統的米字格，但是對於書法初學者，米字格對字形的把握有困難。

黎德良想：如果能設計一種格子，讓初學者書寫時比較容易掌握字形，那是非常理想的。他反覆琢磨米字格，米字格是正方形通用格，根據每個字的字形特點，在方格上做些處理，把正方形變成書寫起來容易把握的字形。他選取幾個較為簡單的字：主、頭等，根據字形設計多邊形外框並寫上範字複製給每個學生，首先給學生做了講解與示範，經過幾個課時的訓練，班上95%的學生掌握了15個字形並能脱格書寫仍然能把握住字形。

獲得初步成功，黎德良對此進行總結和分析，每個漢字除了有各自外形特點，每個漢字內部也有各自的結構特點，如何掌握漢字的內部結構特點是書寫好漢字的關鍵，漢字內部結構特點在關鍵筆畫的起筆與收筆上。於是，黎德良又對字形格加以改進，在格子內部對關鍵筆畫的起筆與收筆位置進行定位，然後又複製給學生訓練，一堂課下來學生個個感覺很好，説格子很實用。經過一段時間的訓練，學生的書寫水平得到了極大提高。經過兩年的教學實踐，反覆檢驗後，黎德良設計了全部常用的3700個漢字的習字格並定型。給習字格取了個名字——輪廓定位習字格（又名不規則習字格），通過對優美結構的漢字進行外形及內部重要部位定位的習字格。根據教學實踐，輪廓定位習字格有其各方面的功用：一、下筆準確，練思互動，培養書寫者的觀察和分析能力；二、一字一格，針對性強，書寫者在練字過程中對字形特點掌握快速、到位、記憶深刻，快速掌握字的結構特點，對字格不會產生依賴性，增強自信心；三、通過準確重複練習，糾正書寫者寫字大小不一、散架、筆畫不到位的毛病。輪廓定位習字格2007年向國家專利局申請登記外觀設計專利，2008年獲國家專利局批准登記註冊。

與此同時，黎德良在書法教學理論的探索方面也取得了一定的成就：發表了書法教學論文《黃金分割律在漢字結構比例中的應用》和《合體字各部向心運動變化規律》，《合體字各部向心運動變化規律》，並獲書法教學論文獎。

2007年，黎德良離開中山到珠海，在珠海市的二十多所學校擔任書法課教師，推廣普及輪廓定位格，使更多的學生受益，也得到所在學校的認可和好評。為了讓有一定書法基礎的習字者“心存美字，出手不凡”，黎德良根據《黃金分割律在漢字結構比例中的應用》的理論又設計了黃金比例格，習字者在黃金比例格中練字，充分掌握漢字結構中各部位的黃金比例，寫出來的字美觀大方、經久耐看。同時黎德良將自己書寫的規範漢字字庫重新用黃金比例格逐字檢視，凡不符合黃金比例的全部重新書寫。

黎德良在書法教學理論研究和教學實踐中所取得的成果得到中國教育學會書法專業委員會認可，2007年，黎德良擔任中國教育學會書法專業委員會理事，並被該委員會推舉為全國書法教師培訓講師，擔任這兩個職務不是榮耀，還是一份沉甸甸的責任。在書法教學實踐中，黎德良充分了解每一個孩子都有寫好字的強烈意願，幫助每一個人寫好字，是一項長期而久遠的工作。

四 為了每個孩子——學好書法寫好漢字

由於電腦和網絡的普及，書法似乎淡出人們的視野，作為書法界的業內人士特別是專門從事書法教育的人士，黎德良內心非常焦慮，自己的人生得益於書法，從事書法教育的目的是想讓更多的孩子通過學習書法將來能夠受益，可如今書法教育的現狀使黎德良陷入了深深地思考：一方面孩子們都有寫好字的強烈意願，另一方面沒有合適的書法教程和教材，學校也不開寫字教育課，有強烈願望想寫好字的孩子只能利用課餘時間進書法培訓學校，可培訓費也是一筆不小的開銷，不是每一個孩子都能如願，黎德良在珠海開書法培訓，深切感受到這一點。如何“讓每一個孩子學得起，讓每個孩子學得好”是落實“書寫要從娃娃抓起”的關鍵所在，黎德良有一個大膽的設想——免費進行書法網絡視頻教學。

2008年初冬時節，在珠海一次高中同學聚會上，酒過三巡的黎德良給老同學們講述自己的設想，很多同學不以為然，規勸黎德良不要死抱着一個即將沒落的行業。但也得到另一個同學積極響應，他叫張瑜，黎德良高中的同班同學，書法愛好者。求職路上有着和黎德良相似的經歷：也是書法的受益者，因字寫得好得到提拔直到管理2500多人生產的廠長，2000年10月起自己辦廠。2008年9月金融危機爆發，張瑜有回鄉創業的想法，聽了黎德良的設想，一拍即合。後又獲得在廣州某大學任汽車系主任的同學王盛良加盟，三人在酒店談了一個通宵把黎德良的設想確定下來。接下來就是行動。

2008年11月底，黎德良舉家先行回老家，12月底，張瑜收掉工廠舉家回到老家。不到一個月，黎德良就制定好方案，三套視頻教程：書法理論教程、小學語文必寫生字精練教程、其他學生及書法愛好者學習的分級精練教程；兩套視頻配套教材：《東方明珠小學同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》投入緊張的製作。黎德良對教學視頻進行精心設計：一、教學中加入輕柔的背景音樂創造輕鬆學習環境：二、針對小朋友比較專注動態事物的特點設計動漫教學；三、逐字講解，由淺入深；四、逐字示範。

2009年5月9日，黎德良開通免費視頻教學網，完成書法理論教程的視頻錄製及合成；通過圖書出版策劃人方八另聯繫白山出版社，出版社通過《東方明珠小學同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》兩個選題，

2009年9月30日，白山出版社正式出版《東方明珠小學同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》。

2009年10月15日，《東方明珠小學同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》推廣普及書法教育的平台：三馬科技文化傳播有限公司通過工商註冊。為了節約製作成本，教學視頻錄製合成是黎德良一個人完成的，難免有很多不足，黎德良特別讓我轉告廣大書法愛好者多提寶貴意見，以便及時改進，也衷心祝願孩子們、書法愛好者寫出自信，成就未來!

由於黎德良先生很忙，我也不便打擾太久，時值正午，起身告辭。十月的洞庭湖平原，大地金燦燦，稻浪滾滾，湛藍的天空白雲悠悠。我衷心希望黎德良先生的團隊夢想成真：讓“每個孩子學得起書法，每個孩子學得好書法”。

所獲榮譽

2021年11月，被中共湖南省委實施鄉村振興戰略領導小組辦公室授予“湖南省省級鄉村振興示範創建村”稱號。 ^[1]