新教育實驗：為中國教育探路

2000年，朱永新教授發起了“新教育實驗”，至今全國各地3500餘所學校、370餘萬師生投身其中，其理論和實踐讓諸多身處應試重壓下疲於應付的教師們找到了努力的方向，也改變了許多區域的整體教育生態，新教育在中國已成燎原之勢。 十七年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，成為國內著名的教育NGO。在本書中，朱永新教授梳理了新教育實驗的發展脈絡，列舉了新教育的“專業閲讀+專業寫作+專業交往”的教師專業發展模式，及“晨誦、午讀、暮省”“新生命教育”等特色課程，全面總結新教育實驗的歷程與經驗，為中國教育探路。 ^[1] 

第一章 新教育實驗的緣起、發展與願景

一、新教育實驗的緣起

二、新教育實驗的發展

三、新教育實驗的願景

第二章 新教育實驗的理念、精神與行動

一、新教育實驗的核心理念：過一種幸福完整的

教育生活

二、新教育實驗的哲學、心理學和倫理學基礎

(一)新教育的哲學基礎

(二)新教育的心理學基礎

(三)新教育的倫理學基礎

三、新教育實驗的精神追求

(一)執着堅守的理想主義

(二)深入現場的田野意識

(三)共同生活的合作態度

(四)悲天憫人的公益情懷

四、新教育實驗的十大行動

(一)營造書香校園

(二)師生共寫隨筆

(三)聆聽窗外聲音

(四)培養卓越口才

(五)構築理想課堂

(六)建設數碼社區

(七)推進每月一事

(八)締造完美教室

(九)研發卓越課程

(十)家校合作共育

第三章 新教育實驗與教師成長

一、新教育實驗的教師成長理論

(一)教師的職業認同

(二)教師的專業發展

二、新教育實驗教師成長的案例

(一)一位退休教師的新教育之路——四川宜賓市人民路小學教師郭明曉

(二)一位年輕鄉村教師的新教育之旅——湖南桃源縣茶庵鋪鎮中心小學敖雙英老師

第四章 新教育實驗與營造書香校園

一、新教育實驗在閲讀理論上的探索

(一)對人類，閲讀是一種與生命本體的互相映照

(二)對教育，閲讀是一種最為基礎的教學手段

(三)對社會，閲讀是一種消弭不公的改良工具

(四)對個體，閲讀是一種彌補差距的向上之力

(五)對生命，閲讀是一條通向幸福的重要通道

二、新教育在閲讀實踐上的行動

(一)營造書香校園：閲讀立校

(二)倡導共讀理念：共同生活

(三)探索兒童課程：幸福童年

(四)重視教師閲讀：專業成長

(五)研製推薦書目：精神配餐

(六)倡導精神扶貧：閲讀推廣

(七)呼籲戰略升級：全民聯動

三、新教育實驗營造書香校園案例

第五章 新教育實驗與構築理想課堂

一、新教育實驗構築理想課堂的六緯度三境界

(一)新教育理想課堂的六個維度

(二)新教育理想課堂的三重境界

二、新教育理想課堂與十大行動關係

三、新教育實驗構築理想課堂方案——海門某學校的案例

(一)指導思想

(二)理論依據

(三)實施目標

(四)“學程導航”教學範式的基本模塊

(五)“學程導航”教學範式的實施原則

(六)“學程導航”教學範式的推進要求

(七)具體措施

第六章 新教育實驗與締造完美教室

一、新教育實驗締造完美教室的理念

二、新教育締造完美教室的內涵

三、新教育實驗締造完美教室案例

第七章新教育實驗與研發卓越課程

一、新教育實驗的課程觀

二、新教育卓越課程的體系構架

三、新教育實驗研發卓越課程的案例

(一)課程準備

(二)課程實施

(三)課程感悟

(四)課程反思

第八章 新教育實驗與建設數碼社區

一、新教育實驗“建設數碼社區”的內涵

二、教育在線網站與建設數碼社區

三、新教育網絡師範學院與建設數碼社區

四、未來學校探索與建設數碼社區

第九章新教育實驗與推進每月一事

一、新教育實驗“每月一事”的提出

二、新教育“推進每月一事”的內涵與操作

三、新教育實驗推進每月一事案例——江蘇省海門實驗學校附屬小學

第十章新教育實驗與家校合作共育

一、新教育實驗的家庭教育主張

(一)父母是孩子的第一任老師

(二)童年是人生最關鍵的階段

(三)家庭教育是最薄弱的環節

(四)家校合作是最有效的教育

二、新教育實驗家校合作共育的實踐探索

三、新教育實驗家校合作共育案例

第十一章新教育實驗與區域教育發展

一、新教育實驗區的形成與發展

二、新教育實驗區域推進的實踐與探索

(一)理想召喚，以共同願景作為新教育實驗的發動機

(二)創新機制，以完整架構作為新教育實驗的推進器

(三)凸顯行動，以實驗項目作為新教育實驗的主抓手

(四)搭建平台，以研修活動作為新教育實驗的催化劑

(五)榜樣引領，以卓越典型作為新教育實驗的風向標

三、新教育實驗助推區域教育發展案例

第十二章新教育實驗的社會評價

一、媒體眼中的新教育實驗

二、專家學者眼中的新教育實驗

三、一線教育工作者眼中的新教育實驗

四、新教育實驗社會評價的基本特點

參考文獻

附錄 新教育實驗發展時間軸

後記