文理分科

必修科：語文、數學、外語

文科綜合：思想政治、歷史、地理

理科綜合：物理、化學、生物

但現行的制度要求文理科在高二會考前仍進行九門科目。但這在很多學校只是象徵性地保留，也更多隻為了應付會考或上級的檢查。實際的教學上老師也不太重視，而大部分的學生也輕視這些科目。而在會考或其它的檢查之後學校就直接將這些科目從課程表上刪除。文科、理科數學上也有所區別。隨着新課程改革的推進，文理分科制度將逐漸被取消。

文理分科在大陸始於1977年的恢復高考。但事實上這種制度源於對蘇聯模式的照搬。二戰使蘇聯損失了大批知識分子，因此戰後重建急需以分科教育來快速培養各類專業人才。

大陸1949年後，同樣急需專業人才，因此開始了文理分化的步伐，首先成立了西安、南京、重慶等最早的8所外語學校，並在50年代開始了對高校的合併。當時實現工業化是經濟建設的主要目標，為了適應對專業人才的需求，自1952年起，將同類專業院校合併為專業學院，建起適應計劃經濟體制的高校體制。這樣的合併加強了工科院校的專業性，但也造成專業面窄，且理工、文理分家，文法、財經等學科也被削減。

但在文革結束前，大陸的高中一般都沒有實行文理分科。1977年，恢復高考制後，為分類選拔人才，高中文理分科才開始。

2021年9月15日消息，江西、安徽高考取消文理分科。 ^[4] 

對於學生選文還是選理，學生乃至家長、老師都要做一番艱難的抉擇。當然，有人對分科持反對態度。

但面對高考的統一指揮，學生仍須作出決定——不是選文就是選理。總體而言，選理的人數要多於選文的，在一般的學校，這個比例是3：1。

影響學生作出選擇的因素有很多，主要包括：某個學生擅長的是文還是理、未來就業形勢（這主要受家長及老師的影響）、個人的興趣、愛好及理想等。但有時候其它因素也會影響到一個學生的選擇，如成績較差的學生會被更多地建議選文，老師的實力差異也會影響學生的選擇（如果某科教師的實力強勁，則易吸引學生選擇此科）。

文理分科與應試教育一樣存在着較大的爭議。

多數的教育家、學者及部分教師、家長對文理分科表示反對。他們認為文理分科讓學理科的學生不再學習政治、歷史、地理，更少閲讀文學經典等，使理科生知識面偏窄，致使缺乏人文精神，有時甚至連基本的文學常識都不懂；而同時這也導致文科生對物理、化學、生物的陌生，不知道基本的自然科學知識，導致科學思維與科學精神缺乏。另外，因為文理科的數學試題不一樣（文數比理數難度小，涉及的知識點少，要求低）導致文理科學生的數學素能也不均衡。綜上所述，文理分科將阻礙學生的全面發展和綜合素質的提升。也有部分人甚至指出文理分科將對中華民族的復興造成負面影響，將其視為大毒瘤。

部分的學生、家長和老師們認為文理分科有利於學生個性的發展，讓他們自由選擇所要學的科目，使學生學有專長。同時文理分科可以減輕學習負擔、壓力，尤其面對高考，學生更可把充分時間花在要考的科目上。

可以肯定的是文理分科確實圓了部分人的大學夢。

“取消文理分科是件好事，我贊成。”這是武漢市育才高中校長遊啓羣説，但執行起來有一定困難。學校首先要在目前的基礎上增加師資，其次要增加理化實驗設備，教學成本要增加。“理科班學生不學政史地等知識，其知識結構存在缺憾，可能會缺少文化底藴；而文科生不懂理、化，其思維可能會缺少理性和條理。”武漢一中副校長徐立認為，文理分科，學生的學習負擔看似減輕，但實際上對今後的發展極其不利。“縱觀如今的大學校園，只有專業知識、沒有想象力和創新能力的學生不在少數。他們從高中起就被限制了所接受的知識面，不僅侷限了專業選擇，更約束了創新思維的發展。”武漢大學教育科學學院教授、博士生導師陶梅生説，人類的發展，是科技和文化兩個車輪在前進。高中過早進行文理分科，讓部分大學生的基本素質較弱，大學的通識教育甚至要為基礎的素質教育“補課”。

採訪中，絕大多數學生卻表示，不分文理科無疑會增加學生負擔。漢口某高中一位女生説，理科一直是她的弱項，自己適合學習文科。讀高一時，她幾乎沒怎麼學理化知識，高二她選報文科班，學習負擔減輕了許多，不僅語文、英語成績有提高，數學成績也提升得很快。她認為，分科有利於學生及早選擇今後的發展方向。

專家建議——降低學科難度，改革高考模式

如果取消文理分科，會不會讓學生課業負擔成倍增長？對此，陶梅生認為，一旦確定不再分科，高中課本必然進行改革，學科面變寬，學習深度變淺，從而與大學的寬口徑教育更加順暢地連接。

湖北大學教育學院副教授葉顯發認為，取消分科不應是單項改革，有關部門應做出整體設計，對高中課本內容、高中畢業考試製度、高考制度和高校招生制度都作出相應調整。

育才高中校長遊啓羣建議，高一年級禁止分科，到高二年級再分，但文科生仍要學理化生、理科生仍要學政史地，並在高二舉行會考，將會考成績按一定比例，納入高考成績。同時，會考試題難度不宜過高，儘量減輕學生學習負擔。

【反對取消分科】

莫把孩子們累垮了

高中生現在單學文科或理科就已很累了，文理兼修？莫把學生們累垮了搞厭學了!文理一旦不分，對於孩子們的課業負擔來説，那將是“下雨背稻草——越背越重”。

——一位家長在本報家長QQ羣上留言

偏才可能吃虧

即使高中取消文理分科，在實際操作上和興趣偏好上，高中生也會逐漸偏重於文或理科。如果“一刀切”，部分“偏才”就不能脱穎而出，這對他們來説，不公平。

——武大學生楊波

【贊成取消分科】

取消分科並非所有課程都要學

取消分科並不等於所有課程都要學，而是學生根據自身興趣愛好選擇側重文科或者理科的課程，它的前提是高中能開齊開足各種選修課和實行學分制度。

——教育部課程改革專家組核心成員、華中師範大學教授、博士生導師郭元祥

避免學生“跛腿”走路

取消分科可避免學生“跛腿”走路。過早分科，影響學生綜合素質發展。

——武漢一中副校長徐立

偏才、特殊專長生可通過自主招生上大學。

——湖北大學教育學院副教授葉顯發

【教育部稱歷來不支持文理分科】

2010年3月2日，教育部基礎教育二司司長鄭富芝稱，從國家制度設計角度講，文理是不分科的，“教育部歷來反對文理分科”。普通高中每個中學設計有12門課程，這些課程涵蓋文理兩科。 ^[2] 

香港大部份中學於中四開始分科，文法中學主要分為文（文商）、理兩科，部分學校則分為文、理、商三組而各組的科目。工業學校另以工科代替部分理科。

各校文、理、商修讀的科目會略有差異，並非所有學校都有開辦某一組別的全部科目，部份學校亦容許學生選修不同組別的科目。

香港中學會考（中四、中五課程）

必修科目：中文、英文、數學、體育（大部份學生不報考體育科會考）

文科：中國歷史、歷史、地理、中國文學、經濟、英國文學

理科：物理、化學、生物、附加數學、電腦與資訊科技

商科：會計學原理、商業、經濟、地理、英文文書處理及商業通訊

工科：物理、化學、電子與電學或設計與工藝或電腦與資訊科技、附加數學或生物、工業繪圖

體藝中學：除上述選擇外會特別着重體育及美術科。

必修科目：中國語文及文化、英語運用

文科：中國歷史、歷史、地理、中國文學、經濟學、英語文學

理科：物理、化學、生物、純粹數學、應用數學、數學與統計學、電腦

商科：會計學、企業概論、經濟學、電腦應用

取消會考及高考，由香港中學文憑考試取代，不再強制文理分科，學生可以選擇文理兼備的科目。所有學生必須修讀通識教育科，務求達到“文中有理，理中有文”。另見香港教育制度改革。

台灣高中於二年級開始分組。通常文、理都包括國文、英文、數學（文組理組依難易不同在三年級時分為較困難的甲和較容易的乙），部份學校會把歷史、地理、公民與社會也列為必修。

過去文、理分為甲組(理工)、乙組(文哲)、丙組(農醫)、丁組(法商)共四組，其中甲組、丙組為自然組；乙組、丁組為社會組。 則分為四類組：

第一類組：社會組（或稱文組），主修課程有國文、英文、數學（乙）、歷史、地理、公民與社會，生物、地球科學則僅在二年級必修或選修，通常在指定科目考試中應考國文、英文、數學乙、歷史、地理等五科。大學可選擇文、史、哲、政、法、商、藝術等系所。

第二類組：自然組（或稱理組），主修科目有國文、英文、數學（甲）、物理、化學，歷史、地理、公民與社會則僅在二年級必修或選修，通常在指定科目考試考國文、英文、數學甲、物理以及化學。大學可選擇理學院、工學院等系所。

第三類組：自然組（或稱理組），主修科目有國文、英文、數學（甲）、物理、化學、生物，歷史、地理、公民與社會則僅在二年級必修或選修，通常在指定科目考試考國文、英文、數學甲、物理、化學以及生物。大學可選擇醫學院、生物、心理等系所。

第四類組：自然組（或稱理組），主修科目有國文、英文、數學（甲）、化學、生物，歷史、地理、公民與社會則僅在二年級必修或選修，學校通常將其並於第三類組，大學可選擇農學相關係所。

每個類組一般而言都會參加學測，且考試範圍相同。而大學入學指定科目考試也允許各類組跨考，但由於課程的不同，自然組學生較易拿到高分。指定科目考試於98年起把公民與社會列為考科之一。

文理分科致使科學和人文的學子和學人雞犬之聲相聞，老死不相往來，最終釀成二者之間的巨大鴻溝。 ^[3]  造成“兩種文化”，即人文文化與科學文化的割裂。 ^[1]