数字媒体技术是一门普通高等学校高等职业教育专科专业,属高等职业教育电子与信息大类计算机类专业,基本修业年限为三年 [1-2]。
该专业培养德智体美劳全面发展,掌握扎实的科学文化基础和数字媒体技术理论、设计创意、媒体制作与应用及相关法律法规等知识,具备数字媒体产品策划、素材处理、开发与服务等能力,具有工匠精神和信息素养,能够从事视觉传达设计、界面与交互设计、数字文创产品设计、音视频编辑等工作的高素质技术技能人才 [2]。
截至2025年5月,中国共有717所院校开设数字媒体技术高等职业教育专科专业;截至2023年12月,中国数字媒体技术高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为50000-55000人 [3]。
- 中文名
- 数字媒体技术
- 专业代码
- 510204
- 修业年限
- 三年
- 专业层次
- 专科
- 专业类别
- 计算机类
- 学科门类
- 电子与信息大类
- 开设院校
- 717所(截至2025年5月)
- 毕业规模
- 50000-55000人(截至2023年12月)
- 对应行业
- 数字内容服务、影视节目制作 [5]
发展历程
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2011年2月25日,中华人民共和国教育部关于公布2011年普通高等教育高职高专专业设置备案结果的通知,按照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》,同意新增设数字媒体技术(专业代码590222) [8]凳润埋罪挨鸦想料姜骗誉。
2015年10月26日,中华人民共和国教育部发布《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》,其中数字媒体技术(专业代码590222)与数码音效设计(专业代码590128)、网络数字媒体(专业代码590123)、计算机音乐制作(部分)(专业代码590119)、广告媒体开发(专业代码590117)、计算机多媒体技术(专业代码590103)、图形图像制作(专业代码590109)、三维动画设计(专业代码590118)合并,组成新的数字媒体应用技术(专业代码610210),属电子信息大类计算机类 [9]樱店户户蜜。
2021年3月12日,中华人民共和国教育部印发《职业教育专业目录(2021年)归删拔笑》,其中数字媒体应用技术(专业代码610210)与数字展示技术(专业代码610209)合并,更名为数字媒体技术(专业代码510204),属电子与信息大类计算机类 [10]堡臭。
2025年2月11日,中华人民共和国教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》,其中数字媒体技术为电子与信息大类计算机类专业,专业代码为510204,基本修业年限为三年 [4]。
培养目标
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该专业培养能够践行社会主义核心价值观,传承技能文明,德智体美劳全面发展,具有一定的科学文化水平,良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识,爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神,较强的就业创业能力和可持续发展的能力,掌握该专业知识和技术技能,具备职业综合素质和行动能力,面向数字内容服务、影视节目制作等行业的视觉传达设计员、数字媒体艺术专业人员、全媒体运营师等职业,能够从事视觉传达设计、界面与交互设计、数字文创产品设计、音视频编辑等工作的高技能人才 [5]。
培养规格
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专业学制
- 基本修业年限
三年 [5]
- 学时安排
总学时一般为2700学时,每16-18学时折算1学分,其中,公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%,其中,实习时间累计一般为6个月,可根据实际情况集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分 [5]。
能力要求
该专业学生应在系统学习该专业知识并完成有关实习实训基础上,全面提升知识、能力、素质,掌握并实际运用岗位(群)需要的专业核心技术技能,实现德智体美劳全面发展,总体上须达到以下要求:
(1)坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,践行社会主义核心价值观,具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
(2)掌握与该专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定,掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能,了解相关行业文化,具有爱岗敬业的职业精神,遵守职业道德准则和行为规范,具备社会责任感和担当精神。
(3)掌握支撑该专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语(英语等)、信息技术等文化基础知识,具有良好的人文素养与科学素养,具备职业生涯规划能力。
(4)具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力,具有较强的集体意识和团队合作意识,学习1门外语并结合该专业加以运用。
(5)掌握数字媒体技术基础、图文编辑、创意设计、构成基础、程序设计、三维软件基础等方面的专业基础理论知识,具有良好的色彩运用和一定的数字绘画能力。
(6)掌握图形图像处理、摄影摄像等方面的专业基础理论知识,能够根据需求分析进行素材的采集、整理和加工,具有一定的创意策划能力。
(7)掌握视觉传达设计、界面与交互设计、网页设计等技术技能,具有交互设计、文创产品设计、Web前端开发的实践能力。
(8)掌握三维建模、灯光渲染、三维动画制作,以及音视频采集、后期特效制作等技术技能,具有影视短片创意与制作的实践能力。
(9)掌握合作完成项目策划、开展数字媒体运营的技术技能,具有融合媒体技术加工信息内容向目标受众推广的能力。
(10)掌握信息技术基础知识,具有适应该行业数字化和智能化发展需求的数字技能。
(11)具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力,具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
(12)掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能,达到国家大学生体质健康测试合格标准,养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯;具备一定的心理调适能力。
(13)掌握必备的美育知识,具有一定的文化修养、审美能力,形成至少1项艺术特长或爱好。
(14)树立正确的劳动观,尊重劳动,热爱劳动,具备与该专业职业发展相适应的劳动素养,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚 [5]。
课程体系
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总体框架
课程设置主要包括公共基础课程和专业课程。
学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程,进行模块化课程设计,依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等,开展项目式、情境式教学,结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业,可结合教学实际,探索创新课程体系。
学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用,在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容;结合实际落实课程思政,推进全员、全过程、全方位育人,实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育(含典型案例事故分析)、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座(活动),并将有关内容融入课程教学中;自主开设其他特色课程;组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动 [5]。
理论课程
- 公共基础课程
按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。
应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、物理、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课程或限定选修课程。
学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程 [5]。
- 专业课程
一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程,是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程;专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程,是培养核心职业能力的主干课程;专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程,是提升综合职业能力的延展课程 [5]。
(1)专业基础课程
主要包括:数字媒体技术导论、图文编辑基础、创意设计、构成基础、图形图像处理、摄影摄像技术、程序设计基础、三维软件基础等领域的内容 [5]。
(2)专业核心课程
主要包括:数字视觉设计、用户界面设计、交互设计、数字音视频技术、三维动画制作技术、特效制作技术、网页设计、融媒体技术等领域的内容,具体课程由学校根据实际情况,按国家有关要求自主设置 [5]。
课程涉及的主要领域 | 典型工作任务描述 | 主要教学内容与要求 |
---|---|---|
数字视觉设计 | ①进行视觉传达设计调研与创意设计。 ②编写文案,绘制图稿。 ③整合设计素材,制作设计作品。 | ①了解广告的创意和策划。 ②掌握图片素材采集与设计、图像处理技巧。 ③掌握文案策划、广告字体与版式设计。 ④掌握海报设计、VI设计、插画设计、界面设计等的设计原则、方法和技巧。 ⑤了解视觉设计相关软件在广告策划和设计制作中的技术应用。 |
用户界面设计 | ①确定界面风格并设计产品界面原型。 ②结合设计规范完成界面色彩设计、布局设计、控件设计。 ③制作用户界面并改良界面交互行为及功能, | ①了解界面设计的概念、原则及发展趋势。 ②了解界面设计的视觉风格与布局。 ③掌握图标设计的原则与方法。 ④掌握移动端和网页端界面设计的规范及方法。 ⑤掌握图像处理等软件在界面设计中的技术应用。 |
交互设计 | ①进行交互设计流程中各任务环节的设计与策划。 ②应用相关软件完成流程图及交互设计作品。 ③组织体验测试和评估,进行作品优化。 | ①了解交互设计的概念、方法及流程。 ②理解用户体验设计。 ③掌握产品需求分析、信息架构、流程图及交互设计稿的设计方法。 ④了解主流交互设计软件的技术应用。 |
数字音视频技术 | ①采集、处理、加工音频、视频等素材。 ②设计字幕及音视频转场、过渡等效果。 ③制作并发布作品。 | ①了解非线性编辑工作的原理及流程。 ②掌握音视频的基础知识、剪辑原理及采集。 ③掌握镜头剪接、转场、字幕、校色、音画搭配及片头片尾等内容的设计方法和技巧。 ④了解非线性编辑软件的技术应用。 |
三维动画制作技术 | ①进行三维动画的设计与策划。 ②应用三维动画软件完成三维动画的制作与表现。 | ①了解三维动画创意构思。 ②掌握主流三维动画软件的应用技术。 ③掌握三维建模、材质、贴图、灯光、摄影、渲染等方面的应用技巧。 ④掌握三维动画的制作方法和技巧。 |
特效制作技术 | ①进行特效创意与策划。 ②制作音、视频特效和场景过渡特效。 ③进行后期合成和影像编辑。 | ①了解音视频后期特效合成的概念和工作原理。②能够进行文字、图形图像、动画、音视频的特效制作与合成。 ③掌握特效制作软件中运动跟踪等实用技术的方法和技巧。 ④掌握主流特效制作软件的应用技术。 |
网页设计 | ①策划网页内容并确定网页风格。 ②整理、编辑、制作网页素材。 ③运用相关软件或语言制作网页 | ①了解互联网的基本原理,以及服务器、浏览器、HTTP请求的概念。 ②掌握HTML和CSS样式。 ③掌握静态网站设计制作。 ④熟悉JavaScript语言。 ⑤掌握移动Web和响应式页面的设计制作。 ⑥了解主流前端代码编辑器等软件的应用。 |
融媒体技术 | ①运用媒体技术平台进行融媒体作品设计和创作。 ②发布融媒体作品,进行传播互动的评估与管理。 | ①了解融媒体技术平台。 ②掌握媒体存储、压缩及检索技术。 ③能够使用融媒体技术设计作品。 ④掌握融媒体作品的播发。 ⑤了解发布作品的访问监测与管理,以及效果的评价分析。 ⑥了解融媒体技术的创新。 |
参考资料 [5] |
(3)专业拓展课程
主要包括:品牌策划与设计、短视频策划与制作、移动端框架技术、增强现实技术应用、数字文创产品开发与设计、融媒体策划与营销、虚拟现实应用技术、运动捕捉技术、游戏设计与制作、人工智能与新媒体等领域的内容 [5]。
实践教学
实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式,公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。
- 实训
在校内外进行数字视觉设计、用户界面设计、三维动画制作、特效制作等实训,包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。
- 实习
在数字内容服务、影视节目制作等行业的广告设计、影视传媒、互联网服务等企业进行数字媒体技术专业实习,包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地,选派专门的实习指导教师和人员,组织开展专业对口实习,加强对学生实习的指导、管理和考核。
实习实训既是实践性教学,也是专业课教学的重要内容,应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律,结合企业生产周期,优化学期安排,灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求 [5]。
教学条件
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师资队伍
按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍,将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。
- 队伍结构
学生数与该专业专任教师数比例不高于25:1,“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%,高级职称专任教师的比例不低于20%,专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验,形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源,选聘企业高级技术人员担任行业导师,组建校企合作、专兼结合的教师团队,建立定期开展专业(学科)教研机制 [5]。
- 专业带头人
原则上应具有该专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力,能够较好地把握国内外数字内容服务、影视节目制作等行业、专业发展,能广泛联系行业企业,了解行业企业对该专业人才的需求实际,主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强,在该专业改革发展中起引领作用 [5]。
- 专任教师
具有高校教师资格;原则上具有数字媒体技术、数字展示技术、计算机应用技术等相关专业本科及以上学历;具有一定年限的相应工作经历或者实践经验,达到相应的技术技能水平;具有该专业理论和实践能力;能够落实课程思政要求,挖掘专业课程中的思政教育元素和资源;能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革;能够跟踪新经济、新技术发展前沿,开展技术研发与社会服务;专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼,每5年累计不少于6个月的企业实践经历 [5]。
- 兼职教师
主要从该专业相关行业企业的高技能人才中聘任,应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验,一般应具有中级及以上专业技术职务(职称)或高级工及以上职业技能等级,了解教育教学规律,能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才,根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法 [5]。
设备资源
教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。
专业教室基本要求
具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑(白)板、多媒体计算机、投影设备、音响设备,具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态,符合紧急疏散要求,安防标志明显,保持逃生通道畅通无阻 [5]。
- 校内外实验、实训场所基本要求
实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准(规定、办法),实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境,实训项目注重工学结合、理实一体化,实验、实训指导教师配备合理,实验、实训管理及实施规章制度齐全,确保能够顺利开展视觉传达设计、Web前端开发、音视频编辑、后期特效制作等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术 [5]。
(1)数字视觉设计实训室
配备图形工作站、服务器、智慧黑板、数位板、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、多功能一体机等设备,安装视觉传达设计的图形图像处理相关软件,用于数字视觉设计、三维动画制作等实训教学 [5]。
(2)界面与交互设计实训室
配备图形工作站、Web应用服务器、智慧黑板、数位板、平板电脑、视频展台等设备,安装交互设计、Web前端开发等技术领域的相关软件,用于用户界面设计、交互设计、网页设计等实训教学 [5]。
(3)数字音视频制作实训室
配备计算机、录音工作站、音频接口声卡、话筒、均衡器、音箱、音频操控台、调音台、耳机分配器、线材等设备及专业相机等相关拍摄设备,安装数字音视频相关专业软件,用于数字音视频技术等实训教学 [5]。
(4)视觉特效设计实训室
配备图形工作站、数位板、三维扫描仪、3D打印机、动作捕捉、专业摄像机、灯光、调音台、功放等设备,安装三维动画设计及影视后期特效制作等相关软件,用于特效制作、融媒体技术等实训教学。
可结合实际建设综合性实训场所 [5]。
- 实习场所基本要求
符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求,经实地考察后,确定合法经营、管理规范,实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求,与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地,并签署学校、学生、实习单位三方协议。
根据该专业人才培养的需要和未来就业需求,实习基地应能提供数字视觉设计、交互设计、影视后期制作等与专业对口的相关实习岗位,能涵盖当前相关产业发展的主流技术,可接纳一定规模的学生实习;学校和实习单位双方共同制订实习计划,能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理,实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师,开展专业教学和职业技能训练,完成实习质量评价,做好学生实习服务和管理工作,有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度,有安全、保险保障,依法依规保障学生的基本权益 [5]。
- 教学资源
主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。
(1)教材选用基本要求
按照国家规定,经过规范程序选用教材,优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现该行业新技术、新规范、新标准、新形态,并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。
(2)图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括:有关数字媒体内容制作、影视节目制作行业的标准、规范、技术、文化及案例类图书等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。
(3)数字教学资源配置基本要求
建设、配备与该专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库,种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学 [5]。
质量保障
学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制,健全专业教学质量监控管理制度,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,吸纳行业组织、企业等参与评价,并及时公开相关信息,接受教育督导和社会监督,健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设,通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进,达到人才培养规格要求。
学校和二级院系应完善教学管理机制,加强日常教学组织运行与管理,定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进,建立健全巡课、听课、评教、评学等制度,建立与企业联动的实践教学环节督导制度,严明教学纪律,强化教学组织功能,定期开展公开课、示范课等教研活动。
专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度,定期召开教学研讨会议,利用评价分析结果有效改进专业教学,持续提高人才培养质量。
学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制,并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析,定期评价人才培养质量和培养目标达成情况 [5]。
学生发展
根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格,完成规定的实习实训,全部课程考核合格或修满学分,准予毕业。
学校可结合办学实际,细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关,确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节,保证毕业要求的达成度。
接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果,经职业学校认定,可以转化为相应的学历教育学分;达到相应职业学校学业要求的,可以取得相应的学业证书 [5]。
培养模式
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- 高职工作室集群人才培养模式
1、形成“平台共享、技术专攻、跨界融合”的多层次立体化专创融合课程体系
对接在线教育平台产业链的目标岗位群体,通过分解岗位职责内涵和岗位工作内容以及典型岗位任务,对专业集群中的各专业课程进行解构;同时衔接国家标准、行业标准,以专业集群的课程思政、育训融入等项目为重点,通过整合“1+X证书”“行业认证证书”的职业技能等级标准,构建并实施数字媒体技术专业群“网络平台资源共享、技能专攻、跨界融入”的专创融合体系,实现“首岗适应、多岗迁移”的专创融合技术与技能人才的培养 [11]。
(1)平台共享
分析和归类专业群目标岗位群的底层共享性,对群内基础课程进行优化重组;以“专业群平台课+人文素质模块课”共同组成平台共享课。着力提高毕业生的基本素质、业务应用技能以及跨区域知识转移技能,夯实学生可持续发展基础。在共享课程中,提供创新创业基础、职业核心能力培养与认证、职业沟通等专创教育通识类的必修课与选修课,并利用专创教育通识类课堂传授创新创业基础知识,帮助学习者掌握创新创业够用的基本知识结构 [11]。
(2)技术专攻
依据各专业在产业链、技术链和岗位群的对应关系,分析典型工作任务,构建专业群各专业方向课和特色课,以技术融入创意的培养理念,培养学生扎实的专业功底以及在技术运用的基础上创意表现能力。
针对学院群各学科的培养目标,深化专业课程的改革,在课程上对专业工作的项目任务展开研究,将工作项目任务转化为课程目标,对工作室开展的实际工作加以总结,将案例脱密后转化为课程实践,将科技创业思想渗透到专业教学中,在实际案例中培养学生的创新创业思维习惯 [11]。
(3)跨界融合
针对在线教育领域岗位迁移、岗位互通的需求,开设教育资源制作类、平台工具开发运维类、教育技术应用学习服务类三个模块的专业群选修课,学生根据个人职业规划,以菜单形式选课,选择专业群相应模块选修课,该模块主要培养专业群各专业学生岗位迁移的发展能力。
在专业群的拓展模块中设置“专创融合自主学习课程”,该课程主要是训练学生进行真实项目实操、参加技能比赛并考取相关的专业技能合格证书,该课程主要是通过导师学长制工作室进行的分散课程,学员通过个人生涯规划以及对前期专业技能方向课程的选择,并采用与师生互选的办法加入导师学长制工作室,通过导师学长制工作室为专业群的学员创造行业内工作迁移机会的培训模式 [11]。
2、实现了基于导师学长制工作室集群的专创学生融合培养机制
“专创融合自主学习课程”是专业群每个学生必须选修的专业方向拓展课,该课程通常在第一至第五学年在导师学长制工作室中以分散学习的方式进行,专业群内各专业学员也可以通过对前期专业方向课程的选择,以及根据个人职业规划选定意向工作室,由师生双向选择确定每个学期工作室的组成,优秀的工作室成员也可以在下一个工作室中持续工作。
学员在工作室中学习该课程包括四个逐步递进的阶段,第一阶段是认识创新阶段,学员将在第一学期进工作室担任学徒,并在工作室学习优秀案例,同时进行有计划的虚拟项目实践技能培训,学生将在课程和培训过程中,逐渐了解未来所从事专业的职业特点,并逐渐形成对应职业人所具有的基本素质。第二阶段则是体验创业阶段,通过第一个学年的锻炼,学员可以在第二个学年进入项目团队担任项目组成员,并可以逐步参加项目的部分单项工作。学员将经过对项目技能的锻炼,最终实现职业角色认知。第三阶段是实践性教学阶段,通过第二阶段技能型的分项培养,三、四阶段的学员要完成实际案例的综合练习,综合项目重点培养学生的设计、实施、控制技能,使学员完成与工作岗位对接的体验,学员将逐渐成为工作室的主体。第四阶段则是产品研究环节,通过三、四个学年核心综合能力的提高与培养,部分学员将能研发有商业意义的新产品,此阶段部分学员担任工作室的项目负责人,项目组长将逐步形成自己的产品研发队伍,研究人员将经过工作室的培育形成创新创业群体,所做的研究工作也会慢慢转化为可生产销售的商品,学员也将逐渐转换为职业人。通过四个阶段的培养,完成专创融合人才培养过程 [11]。
3、实施“项目驱动,三师五环”的专创融合教学模式改革
在工作室集群专创融合人才培养过程中,根据CDIO理念,学院项目教学中心建立了“项目驱动,三师五环”的专创融合模式。该模式重视教育工程技术与各门学科相互之间的有机联系,并注重学生的主动与实践性教育。该模式遵循“以学生为中心”的教学模式,以项目驱动课堂教学,每个工程项目案例按照“预备阶段”“解析阶段”“毕业设计”“完成阶段”“应用阶段”五个学习环节进行教学活动,在不同发展阶段由学校教师、企业导师和学长“小老师”单独或综合承担课堂工作,该模式课堂教学流程和实践工程项目的开展流程基本相同。项目准备环节主要是把学校内部的建设项目、委托项目、案例建设项目等转变为实际教学案例;项目分析环节主要是成立项目管理小组、编制项目需求报表;项目设计阶段主要进行小组成员责任分配,进行项目基础设计工作,进行模型设计;项目实施环节主要进行项目模型组装、编码调试、系统集成和系统试验;项目应用环节主要包括项目毕业答辩、项目评估、竣工验收、工程应用、部署和推进。依托导师学长制工作室,学校采用“项目驱动,三师五环”教学模式探索“合作型”和“独立开发型”的校企合作研发项目的创新模式,有效带动了专业群内各专业专创型融合技术技能人才的培育 [11]。
4、制定“专创融合学分手册”,并建立了多元化人才评估制度
学校从“产-学-研-用”四种视角入手建立多元化人才培养体系,设计了“专创融合学分手册”,形成了公司评估、师资评估、社会活动评估、服务质量评估的四维度指标体系,公司评估主要从学校学生创新文化程度、毕业生创新性技能满意度等指标层面进行评估,师资评估主要从就业课程量、就业率、学生创新成功率等指标层面进行评估,活动评估主要从学生社团活动、创新创业大赛获奖、学科专业成果(软著)数等指标层面进行评估,服务质量评估主要从学生社会咨询服务量、社会咨询服务进账数、学生社区服务等指标层面进行评估,利用四维度指标体系评估被培训的毕业生能否适合企业创新引领社会发展的“新时期”历史背景,是否适合“新企业”用人需求,是否既具有专业知识水平和能力又适合岗位要求和带动发展的“新人才”,将有效地检验中国专创结合的人才培养模式 [11]。
代表院校:广东省外语艺术职业学院
- 实践教学人才培养模式
1、进行教学改革,创新教学模式
数字媒体应用技术专业人才的培养是为了满足数字媒体行业发展,使学生在走出学校后可以直接走向数字媒体岗位,发展自己并实现自身价值,因此高职院校要将学生的职业能力培养作为教学目标和理念,从实践教学出发进行教学改革,提升学生的专业实践能力。
高职院校要合理设计教学年制计划,实行三年制六个学期的授课,全面发挥高职院校培养技能型、职业型技术人才的教育功能,为社会培养出一批优秀的专业型数字媒体技术人才。学校在树立明确的教学目标后,要合理设置专业课程和基础理论课程、文化课程、公共必修课程,合理分配课时,要保证前五个学期学生在校学习,第六个学期安排学生外出实习,并且要保证学生在校内学习时网络公共媒体平台有实践课程、实训课程等,确保理论课时和实践课时之间比例的均衡。例如,当引导学生学习网页制作课程时,在学生学习完关于网页制作课程的理论知识后,及时为学生开设实践课程,使学生及时根据自己所学理论知识进行实践练习,趁热打铁,巩固基础。在实践课程中,教师要合理设计实践教学内容,教师可以先为学生设置一些课题,布置一些操作任务,让学生自行选择设计风格对自己的网站进行设计、创意等,等学生完成后,鼓励学生进行演示,可以选择个人演示,也可以分小组演示,通过演示提高学生的自信心。
教师也可以将第五个学期作为学生校内的课程实训时间,组织学生在校内实训基地进行专业实践,利用一些实践平台组织学生有秩序、有规律地进行实践。学生可以根据自己的专业课程或者一些其他课程中的实验技能进行专业实践课程操作练习,学校也可以聘请一些与岗位相匹配的企业技师或者兼职教师指导学生完成作品,使学生有目标、有计划、有组织地完成作品创作。
教师可以利用第六个学期组织学生校外实习,主动联系一些数字媒体企业,为学生寻找合适的岗位,使学生走入企业并参与企业的生产和运作,通过和企业的对接,使学生在学习到专业技能的同时,还能进一步提升职业素养。第六个学期是对前五个学期的总结和检验,不仅有对基础理论知识的巩固和检验,还有对学生实训技能的进一步提升,使学生能真实地体验到数字媒体应用技术的变化和发展 [12]。
2、创新教学模式,提高学生职业能力
学生职业能力鉴定主要是通过技能鉴定和技能竞赛进行的,学生在技能鉴定和技能竞赛中可以提升自己的职业能力和素养,因而教师一定要熟悉媒体应用技术专业课程并能进行创新设置。例如,教师可以将数字媒体应用技术专业中的平面设计课程和平面设计师认证课程进行融合,或者将网页制作及设计课程和网页设计师认证课程融合,在重新调整课程内容的同时落实高职院校双证书教育。
教师可以组织学生开展多样化的技能竞赛和职业竞赛等活动,让学生充满信心地带着自己设计的作品参赛,学生在活动中也可以进行设计作品论文答辩等,在提高学生竞争意识的同时进一步提高学生的专业技能。另外,学校可以多为学生提供一些实践的机会,及时传达国家的各项比赛政策和发布竞赛信息,鼓励学生参加各项市级、省级、国家级的职业技能竞赛和数字媒体设计大赛等,通过比赛激发学生的设计意识和提升学生的设计能力,让学生在备赛的过程中提升自己的数字媒体应用技术水平,同时使学生能更好地和社会接轨,看清数字媒体行业的发展趋势。这种竞赛技能鉴定的过程也是高职学校以实践技能为核心、以职业岗位为导向的专业教育宗旨的具体体现,它在拓宽数字媒体专业教学的同时,也为学生营造了积极的学习环境,使学生在闲暇时间可以发展自己的爱好,展现自己的技能,为学生提供了多样化的技能学习机会。
另外,高职院校也应该积极凸显自己的人才培养特色,积极进行校企联合,加强实训教学和实习教学,在此过程中可以聘请校外或者企业中一些知名的、优秀的企业工程师进入实训基地给学生上课,根据企业岗位实际进行示范性教学,落实课程教学和岗位教学相统一、知识学习和职业技能练习相统一的教学模式。学校要更注重校外实习基地建设和校内实训基地建设,同时要积极联系数字媒体企业,完善基地实践环境和实践条件,为学生进入企业实习提供可靠的途径 [12]。
3、结合产业发展需求,创新课程体系
高职院校在完善数字媒体应用技术专业教学模式时要注意在产业发展的基础上,将专业课程构建和产业发展相结合,将产业发展特色融入到项目教学、专业课程内容中,督促学生在学时完成后及时考取相关的职业技能证书,然后能更顺利地进入产业项目实践,提高学生的岗位录用率。
学校可以根据产教融合确定核心产业课程。学校需要将专业人才培养目标确立为数字媒体产业结构优化升级,打造互联网媒体引领下的信息数字媒体应用技术专业课程服务体系。学校可以积极联系国内外著名企业,及时获取企业中关于技术人才录用的条件信息,制作成岗位匹配表,根据匹配表科学合理地设置课程。
学校也可以根据已经确立的匹配表建立条块化、整合化、层次型的综合课程体系,并以企业岗位为核心,和一些企业专家进行联系,共同制定出培养学生岗位能力的标准。对于课程体系,学校可以将其分为平面广告与设计课程、数字媒体技术设计与应用课程、动画设计与制作课程、影视技能和后期特技课程等,确立好基础课程、核心课程、专业课程、选修课程等,分级制定。将产业发展趋势和行业标准纳入课程体系,促使专业人才培养向着国际化发展水平迈进。
学校要立足于产业发展需求,调整课程结构。学校要第一时间了解市场上产业结构的变化,然后及时调整和改进课程结构、课程内容、课程体系等,以使课程体系更符合市场产业发展趋势及专业课程教学目标 [12]。
代表院校:陕西工业职业技术学院
专业辨析
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专业名称 | 数字媒体技术 | 软件技术 |
---|---|---|
专业代码 | 510204 | 510203 |
专业层次 | 专科 | 专科 |
专业类别 | 电子与信息大类计算机类 | 电子与信息大类计算机类 |
修业年限 | 三年 | 三年 |
培养目标 | 能够从事视觉传达设计、界面与交互设计、数字文创产品设计、音视频编辑等工作的高素质技术技能人才。 | 能够从事软件开发、软件测试、软件技术支持、信息系统运维等工作的高素质技术技能人才。 |
专业核心课程 | 数字视觉设计、用户界面设计、交互设计、数字音视频技术、三维动画制作技术、特效制作技术、网页设计、融媒体技术。 | 面向对象程序设计、数据结构、软件建模与设计、网站开发技术、企业级项目开发、软件测试。 |
就业方向 | 面向视觉传达设计人员、数字媒体艺术专业人员、全媒体运营师等职业,数字视觉设计、交互设计、影视后期制作等岗位(群)。 | 面向计算机程序设计员、计算机软件测试员、计算机软件工程技术人员、信息系统运行维护工程技术员等职业。 |
开设院校 | 717所(截至2025年5月) | 943所(截至2025年5月) |
毕业规模 | 50000-55000人(截至2023年12月) | 100000人以上(截至2023年12月) |
参考资料 [2-3] [6] |
发展前景
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人才需求
数字媒体技术专业的毕业生一般从事影视、广告、数字娱乐、出版、图书、新闻等文化媒体行业,以及国家机关、高等院校、电视台及其他数字媒体技术开发和产品设计制作企业。动漫已成为国家创意产业最重要的组成部分之一,影视、动漫制作和电子游戏企业,出版、图书、新闻等文化媒体行业也在迅猛的发展和变革中,中国的数字媒体业正处于高速发展时期,对于具有较高人文素养、掌握数字媒体核心技术并具有艺术创意能力的复合型开发与设计人才需求极为旺盛 [7]。
职业证书
职业技能等级证书:数字媒体交互设计、数字创意建模、界面设计、虚拟现实应用开发、数字影像处理 [2]
(职业证书举例信息来源:中华人民共和国教育部《高等职业教育专科专业简介》)
深造路径
(深造路径举例信息来源:中华人民共和国教育部《高等职业教育专科专业简介》)
就业方向
面向视觉传达设计人员、数字媒体艺术专业人员、全媒体运营师等职业,数字视觉设计、交互设计、影视后期制作等岗位(群) [2]。
开设院校
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截至2025年5月,中国共有717所院校开设数字媒体技术高等职业教育专科专业;截至2023年12月,中国数字媒体技术高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为50000-55000人 [3]。
地区 | 院校 |
---|---|
北京 | 北京信息职业技术学院、北京城市学院、首钢工学院、北京汇佳职业学院、北京培黎职业学院、北京经济管理职业学院、北京网络职业学院 |
天津 | 天津市职业大学、天津渤海职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津机电职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津交通职业学院、天津城市建设管理职业技术学院、天津滨海职业学院 |
河北 | 河北水利电力学院、邯郸学院、河北科技师范学院、河北工业职业技术学院、邯郸职业技术学院、张家口职业技术学院、承德石油高等专科学校、河北软件职业技术学院、河北建材职业技术学院、河北政法职业学院、沧州职业技术学院、河北能源职业技术学院、保定职业技术学院、秦皇岛职业技术学院、石家庄城市经济职业学院、唐山工业职业技术大学、河北旅游职业学院、石家庄财经职业学院、河北化工医药职业技术学院、石家庄信息工程职业学院、河北对外经贸职业学院、河北机电职业技术学院、廊坊职业技术学院、唐山科技职业技术学院、石家庄工商职业学院、石家庄理工职业学院、河北外国语学院、河北司法警官职业学院、河北劳动关系职业学院、河北东方学院、曹妃甸职业技术学院、承德应用技术职业学院、河北石油职业技术大学、河北工业职业技术大学、河北环境工程学院、河北青年管理干部学院 |
山西 | 山西艺术职业学院、山西工程职业学院、山西交通职业技术学院、大同煤炭职业技术学院、山西金融职业学院、山西信息职业技术学院、山西国际商务职业学院、山西管理职业学院、山西同文职业技术学院、晋中职业技术学院、山西运城农业职业技术学院、朔州职业技术学院、运城职业技术大学、阳泉师范高等专科学校、山西青年职业学院、山西传媒学院、朔州陶瓷职业技术学院、山西工程科技职业大学 |
内蒙古 | 内蒙古建筑职业技术学院、集宁师范学院、兴安职业技术学院、呼和浩特职业学院、内蒙古电子信息职业技术学院、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古商贸职业学院、通辽职业学院、乌海职业技术学院、内蒙古科技职业学院、鄂尔多斯职业学院、呼伦贝尔职业技术学院、赤峰工业职业技术学院、赤峰应用技术职业学院 |
辽宁 | 大连工业大学、大连海洋大学、鞍山师范学院、朝阳师范学院、锦州师范高等专科学校、大连职业技术学院、阜新高等专科学校、辽宁省交通高等专科学校、辽宁生态工程职业学院、沈阳职业技术学院、辽宁金融职业学院、辽宁机电职业技术学院、辽宁经济职业技术学院、渤海船舶职业学院、大连科技学院、大连软件职业学院、大连枫叶职业技术学院、大连装备制造职业技术学院、沈阳北软信息职业技术学院、辽宁民族师范高等专科学校、辽宁轻工职业学院 |
吉林 | 长春工业大学、长春师范大学、长春汽车职业技术大学、长春工程学院、吉林交通职业技术学院、吉林电子信息职业技术学院、吉林工程职业学院、长春职业技术大学、长春科技学院、长春信息技术职业学院、松原职业技术学院、白城职业技术学院、吉林水利电力职业学院、吉林省经济管理干部学院 |
黑龙江 | 哈尔滨信息工程学院、黑龙江建筑职业技术学院、黑龙江农业工程职业学院、黑龙江农垦职业学院、齐齐哈尔工程学院、哈尔滨城市职业学院、黑龙江生态工程职业学院、黑龙江交通职业技术学院、黑龙江幼儿师范高等专科学校、齐齐哈尔理工职业学院 |
上海 | 上海电机学院、上海出版印刷高等专科学校、上海电子信息职业技术学院、上海震旦职业学院、上海工艺美术职业学院、上海济光职业技术学院、上海建桥学院、上海邦德职业技术学院、上海中侨职业技术大学、上海南湖职业技术学院 |
江苏 | 江苏城市职业学院、明达职业技术学院、南京工业职业技术大学、江苏工程职业技术学院、连云港职业技术学院、南通职业大学、苏州职业大学、连云港师范学院、硅湖职业技术学院、江苏联合职业技术学院、江苏海事职业技术学院、应天职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院、无锡商业职业技术学院、江苏航运职业技术学院、江苏电子信息职业学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州农业职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、南京科技职业学院、正德职业技术学院、钟山职业技术学院、江南影视艺术职业学院、金肯职业技术学院、常州工程职业技术学院、江苏农林职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、宿迁职业技术学院、南京信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、金山职业技术学院、苏州健雄职业技术学院、江苏财经职业技术学院、昆山登云科技职业学院、南京视觉艺术职业学院、南京机电职业技术学院、苏州高博职业学院、江苏安全技术职业学院、江苏旅游职业学院、无锡师范高等专科学校 |
浙江 | 宁波职业技术学院、温州职业技术学院、浙江水利水电学院、浙江工商职业技术学院、台州职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江经济职业技术学院、浙江金融职业学院、浙江工业职业技术学院、湖州职业技术学院、宁波财经学院、浙江东方职业技术学院、浙江长征职业技术学院、嘉兴南洋职业技术学院、浙江邮电职业技术学院、温州科技职业学院、浙江安防职业技术学院、浙江宇翔职业技术学院、浙江金华科贸职业技术学院 |
安徽 | 安徽职业技术学院、淮北职业技术学院、芜湖职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽新华学院、铜陵职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、合肥通用职业技术学院、安徽文达信息工程学院、安徽电子信息职业技术学院、民办合肥经济技术职业学院、安徽交通职业技术学院、池州职业技术学院、宣城职业技术学院、安徽冶金科技职业学院、安徽城市管理职业学院、安徽机电职业技术学院、马鞍山师范高等专科学校、安徽财贸职业学院、安徽国际商务职业学院、安徽林业职业技术学院、安徽审计职业学院、安徽新闻出版职业技术学院、安徽工业职业技术学院、安徽涉外经济职业学院、安徽绿海商务职业学院、合肥共达职业技术学院、蚌埠经济技术职业学院、徽商职业学院、安徽现代信息工程职业学院、合肥信息技术职业学院、合肥科技职业学院 |
福建 | 福建理工大学、福建农林大学、福建师范大学、闽江学院、泉州师范学院、福建船政交通职业学院、漳州职业技术学院、闽西职业技术学院、福建林业职业技术学院、福建信息职业技术学院、福建水利电力职业技术学院、福建电力职业技术学院、厦门海洋职业技术学院、福州英华职业学院、厦门华厦学院、泉州纺织服装职业学院、泉州华光职业学院、泉州职业技术大学、泉州信息工程学院、泉州经贸职业技术学院、湄洲湾职业技术学院、福州理工学院、福建幼儿师范高等专科学校、宁德职业技术学院、福州软件职业技术学院、厦门软件职业技术学院、漳州城市职业学院、厦门东海职业技术学院、漳州理工职业学院、厦门安防科技职业学院、闽江师范高等专科学校 |
江西 | 萍乡学院、江西科技师范大学、南昌工程学院、九江职业大学、江西职业技术大学、九江学院、江西环境工程职业学院、鹰潭职业技术学院、江西信息应用职业技术学院、江西财经职业学院、江西应用技术职业学院、江西现代职业技术学院、江西工业工程职业技术学院、江西外语外贸职业学院、江西工业贸易职业技术学院、景德镇艺术职业大学、南昌应用技术师范学院、江西软件职业技术大学、江西制造职业技术学院、江西青年职业学院、江西农业工程职业学院、江西枫林涉外经贸职业学院、江西泰豪动漫职业学院、江西传媒职业学院、江西师范高等专科学校、南昌影视传播职业学院、九江理工职业学院、江西飞行学院 |
山东 | 枣庄学院、日照职业技术学院、威海职业学院、山东职业学院、烟台南山学院、烟台职业学院、东营职业学院、滨州职业学院、山东科技职业学院、潍坊科技学院、山东力明科技职业学院、山东圣翰财贸职业学院、淄博职业技术大学、青岛酒店管理职业技术学院、山东信息职业技术学院、青岛港湾职业技术学院、山东化工职业学院、青岛求实职业技术学院、山东协和学院、烟台工程职业技术学院、山东工程职业技术大学、德州职业技术学院、枣庄科技职业学院、济南工程职业技术学院、山东电子职业技术学院、山东旅游职业学院、山东铝业职业学院、山东外事职业大学、山东药品食品职业学院、烟台汽车工程职业学院、山东传媒职业学院、济南幼儿师范高等专科学校、山东海事职业学院、潍坊工程职业学院、威海海洋职业学院、山东特殊教育职业学院、烟台幼儿师范高等专科学校、临沂科技职业学院、青岛航空科技职业学院、潍坊环境工程职业学院、滨州科技职业学院、山东城市服务职业学院、德州工程职业学院 |
河南 | 华北水利水电大学、郑州大学、河南理工大学、河南工业大学、河南牧业经济学院、河南中医药大学、河南大学、许昌学院、南阳师范学院、商丘师范学院、河南职业技术学院、漯河职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、郑州工程技术学院、开封大学、信阳农林学院、河南工学院、河南工程学院、河南财政金融学院、濮阳职业技术学院、黄河水利职业技术大学、许昌职业技术学院、河南工业和信息化职业学院、河南水利与环境职业学院、商丘职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、周口职业技术学院、济源职业技术学院、河南工业职业技术学院、黄河交通学院、郑州经贸学院、河南质量工程职业学院、郑州信息科技职业学院、嵩山少林武术职业学院、郑州工业安全职业学院、河南经贸职业学院、河南交通职业技术学院、郑州旅游职业学院、河南工业贸易职业学院、商丘学院、郑州电力职业技术学院、河南建筑职业技术学院、郑州城市职业学院、安阳职业技术学院、驻马店职业技术学院、焦作工贸职业学院、许昌陶瓷职业学院、长垣烹饪职业技术学院、河南艺术职业学院、河南机电职业学院、许昌电气职业学院、南阳职业学院、郑州商贸旅游职业学院、安阳幼儿师范高等专科学校、郑州财税金融职业学院、南阳农业职业学院、三门峡社会管理职业学院、河南测绘职业学院、河南物流职业学院、河南地矿职业学院、河南女子职业学院、南阳科技职业学院、兰考三农职业学院、汝州职业技术学院、郑州体育职业学院、郑州城建职业学院、郑州医药健康职业学院、商丘幼儿师范高等专科学校、郑州智能科技职业学院、平顶山职业技术学院 |
湖北 | 汉江师范学院、长江职业学院、湖北工业职业技术学院、武汉商学院、武汉城市职业学院、湖北职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉航海职业技术学院、武汉软件工程职业学院、武汉电力职业技术学院、武汉警官职业学院、湖北生物科技职业学院、武汉科技职业学院、武汉外语外事职业学院、武汉信息传播职业技术学院、武昌职业学院、武汉商贸职业学院、湖北师范大学文理学院、武汉交通职业学院、长江工程职业技术学院、武汉传媒学院、江汉艺术职业学院、湖北黄冈应急管理职业技术学院、湖北第二师范学院、襄阳汽车职业技术学院、荆门职业学院 |
湖南 | 湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院、湖南工学院、长沙航空职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、永州职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南网络工程职业学院、郴州职业技术学院、长沙环境保护职业技术学院、湖南机电职业技术学院、怀化职业技术学院、岳阳职业技术学院、长沙南方职业学院、湖南化工职业技术学院、湖南城建职业技术学院、湖南石油化工职业技术学院、湖南民族职业学院、湘西民族职业技术学院、益阳职业技术学院、湖南九嶷职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、湖南都市职业学院、湖南国防工业职业技术学院、湖南高尔夫旅游职业学院、怀化师范高等专科学校、长沙幼儿师范高等专科学校、岳阳现代服务职业学院、郴州思科职业学院、怀化工商职业技术学院、湘中幼儿师范高等专科学校 |
广东 | 广东轻工职业技术大学、广东交通职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、潮汕职业技术学院、广州大学、广东南华工商职业学院、私立华联学院、广东松山职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东新安职业技术学院、广东科学技术职业学院、广州康大职业技术学院、广东行政职业学院、广东建设职业技术学院、广东女子职业技术学院、广东机电职业技术学院、汕尾职业技术学院、罗定职业技术学院、阳江职业技术学院、河源职业技术学院、广东邮电职业技术学院、汕头职业技术学院、揭阳职业技术学院、深圳信息职业技术学院、清远职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东亚视演艺职业学院、广东省外语艺术职业学院、广州工程技术职业学院、中山火炬职业技术学院、茂名职业技术学院、珠海城市职业技术学院、广州工商学院、广州涉外经济职业技术学院、广州南洋理工职业学院、广州科技职业技术大学、广东工商职业技术大学、广东理工职业学院、广州华南商贸职业学院、广东工程职业技术学院、广州铁路职业技术学院、广东科贸职业学院、广州科技贸易职业学院、广州珠江职业技术学院、广州松田职业学院、广东文理职业学院、广东南方职业学院、广州华商职业学院、广州华夏职业学院、广州东华职业学院、广东创新科技职业学院、广东信息工程职业学院、广东生态工程职业学院、广东碧桂园职业学院、广东酒店管理职业技术学院、惠州工程职业学院、广东茂名农林科技职业学院、广东云浮中医药职业学院、广东肇庆航空职业学院、深圳城市职业学院、湛江幼儿师范专科学校 |
广西 | 桂林电子科技大学、广西财经学院、广西水利电力职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、广西交通职业技术学院、北海职业学院、桂林山水职业学院、广西工商职业技术学院、广西英华国际职业学院、柳州城市职业学院、梧州职业学院、广西职业师范学院 |
海南 | 海南经贸职业技术学院 |
重庆 | 重庆航天职业技术学院、重庆工业职业技术学院、重庆工程学院、重庆电子科技职业大学、重庆信息技术职业学院、重庆传媒职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆建筑科技职业学院、重庆城市职业学院、重庆工商职业学院、重庆应用技术职业学院、重庆青年职业技术学院、重庆财经职业学院、重庆科创职业学院、重庆电讯职业学院、重庆商务职业学院、重庆交通职业学院、重庆旅游职业学院、重庆轻工职业学院、重庆电信职业学院、重庆经贸职业学院、重庆幼儿师范高等专科学校、重庆文化艺术职业学院、重庆资源与环境保护职业学院、重庆理工职业学院、重庆智能工程职业学院、重庆五一职业技术学院、重庆数字产业职业技术学院、重庆工信职业学院、陆军勤务学院 |
四川 | 四川师范大学、宜宾学院、成都纺织高等专科学校、民办四川天一学院、成都航空职业技术学院、成都东软学院、四川化工职业技术学院、四川水利职业技术学院、南充职业技术学院、四川航天职业技术学院、四川邮电职业技术学院、四川机电职业技术学院、绵阳职业技术学院、四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川托普信息技术职业学院、成都农业科技职业学院、泸州职业技术学院、成都艺术职业大学、四川职业技术学院、雅安职业技术学院、电子科技大学成都学院、成都银杏酒店管理学院、成都文理学院、四川工商学院、成都外国语学院、四川商务职业学院、四川信息职业技术学院、四川工业科技学院、成都锦城学院、四川华新现代职业学院、四川铁道职业学院、四川大学锦江学院、四川文化艺术学院、绵阳城市学院、四川科技职业学院、四川文化产业职业学院、四川城市职业学院、四川现代职业学院、四川幼儿师范高等专科学校、四川长江职业学院、四川电子机械职业技术学院、四川文轩职业学院、四川西南航空职业学院、成都工贸职业技术学院、四川应用技术职业学院、天府新区信息职业学院、德阳科贸职业学院、天府新区通用航空职业学院、资阳环境科技职业学院、绵阳飞行职业学院、自贡职业技术学院、遂宁能源职业学院、遂宁工程职业学院 |
贵州 | 贵州航天职业技术学院、贵州电子信息职业技术学院、安顺职业技术学院、黔南民族职业技术学院、铜仁职业技术学院、贵州轻工职业技术学院、贵州职业技术学院、贵州盛华职业学院、黔南民族幼儿师范高等专科学校、贵州建设职业技术学院、贵州工贸职业学院、贵州电子商务职业技术学院、贵州应用技术职业学院、毕节工业职业技术学院、贵州机电职业技术学院、贵州民用航空职业学院、贵州铜仁数据职业学院、贵州传媒职业学院 |
云南 | 楚雄师范学院、云南国土资源职业学院、云南文化艺术职业学院、西双版纳职业技术学院、玉溪农业职业技术学院、云南能源职业技术学院、云南国防工业职业技术学院、云南机电职业技术学院、云南林业职业技术学院、德宏师范学院、云南锡业职业技术学院、云南旅游职业学院、大理农林职业技术学院、云南财经职业学院、云南水利水电职业学院、云南工贸职业技术学院、昭通职业学院 |
西藏 | 拉萨师范学院、西藏职业技术学院 |
陕西 | 陕西工业职业技术学院、西安电力高等专科学校、陕西能源职业技术学院、西京学院、陕西国防工业职业技术学院、陕西财经职业技术学院、陕西交通职业技术学院、陕西职业技术学院、西安思源学院、西安高新科技职业学院、西安城市建设职业学院、宝鸡职业技术学院、陕西电子信息职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、西安汽车职业大学、西安职业技术学院、铜川职业技术学院、榆林职业技术学院、神木职业技术学院、陕西机电职业技术学院 |
甘肃 | 兰州文理学院、兰州工业学院、酒泉职业技术大学、兰州外语职业学院、武威职业学院、甘肃钢铁职业技术学院、白银矿冶职业技术学院、庆阳职业技术学院、培黎职业学院、兰州石化职业技术大学 |
青海 | 青海农牧科技职业学院、青海职业技术大学、青海柴达木职业技术学院 |
宁夏 | 宁夏工商职业技术学院、银川能源学院 |
新疆 | 新疆农业职业技术大学、乌鲁木齐职业大学、克拉玛依职业技术学院、昌吉职业技术学院、伊犁职业技术学院、阿克苏职业技术学院、新疆建设职业技术学院、新疆天山职业技术大学、新疆石河子职业技术学院、新疆应用职业技术学院、新疆师范高等专科学校、新疆生产建设兵团兴新职业技术学院、新疆科技职业技术学院、吐鲁番职业技术学院、铁门关职业技术学院、新疆科信职业技术学院、塔里木职业技术学院、新疆工业职业技术学院、新疆教育学院 |
摘录时间2025年5月23日,参考资料 [3] |