教育評價

在《教育評價》中，作者通過對教育評價概念的梳理和闡釋，對教育評價功能的比較和分析，對日本教育評價發展歷史的回顧與評述，向讀者系統展現了日本教育評價發展的歷史、現狀與問題，使人們清晰地瞭解近代以來，“教育評價”思想在日本本土化的過程所經歷的曲折、面對的困惑和不懈的探索，教育評價觀念的演變和發展對教育實踐、考試製度等產生的重要影響。此外，作者還通過豐富的史料、事例，以及對日本課程變遷、學力模式發展的深刻分析，揭示了課程與評價、學力與評價、指導與評價的有機關係。這些都使《教育評價》具有很強的可讀性，凸顯了作為教育方法學者的研究特色，使之既可以成為學者的寶貴研究資料，也可以成為一線教師的實踐指南。這也是《教育評價》區別於其他教育評價類著作的主要特點。 ^[1] 

序章學力調查與學力狀況

第一部 教育評價的立場與結構

第一章 “教育評價”的起因

第一節 “測量運動”及其批判

第二節 “教育評價”的主張

第二章 “教育評價”的混亂與再生

第一節 兩種不同的“教育評價

第二節 對“相對評價”的批判與“學業評價”的成立

第三章 教育評價的定位與展開

第一節 對“基於目標的評價”的不同見解

第二節 圍繞“基於目標的評價”的各種論點

第三節 “基於目標的評價”的課題與展望

第二部 教育評價的功能與方法

第四章 教育實踐與教育評價的功能

第一節 教育評價的層次、主體、對象

第二節 學力評價論的展開

第三節 教育評價的功能

第五章 評價方法的原理與新的評價方法

第一節 評價方法的原理

第二節 多樣化的評價方法及有計劃的使用

第三節 表現性評價與檔案袋評價

第六章 教育評價的制度及其改進

第一節 指導要錄與指導的連續性

第二節 成績通知單與公開討論會的形成

第三節 入學考試製度的改革——從“選拔”到“資格”

第三部 日本教育評價的歷史演進

第七章 近代日本教育評價的歷史

第一節 “考試”時代

第二節 “考查”時代

第八章 第二次世界大戰後的教育評價歷史

結語

卷末資料

作者：（日本）田中耕治 譯者：高峽 田輝 項純

田中耕治（1952年生），日本京都大學教育學院教授，日本教育目標·評價協會理事長、日本教育協會全國理事、教育方法協會、課程協會理事。致力於教育方法學和教育評價論領域的研究。主要專著有《指導要錄的修訂與學力問題》、《解讀學力與評價之“今日”》、《學力評價論入門》等，主編《開拓教育評價的未來》、《新教育評價的理論與方法》、《解讀新學力測試》、《以人物貫穿的戰後教育評價史》等。

——“我一直基於教育方法學的立場探究學力與評價的問題，所以關注教育評價，因為它是連接‘教’與‘學’的‘指南針’，是深化教學認識論的方法論。”