教育理論的詮釋與建構

柳海民，吉林永吉人，東北師範大學黨委副書記，教育科學學院教授、博士生導師。教育部跨世紀優秀人才，教育部全國教育幹部培訓專家委員會委員，教育部普通高等學校教學評估專家組成員，全國教育科學規劃項目評審組成員，中國教育學會學術委員。榮獲吉林省優秀教師、吉林省高級專家稱號。主要從事教育學原理、教育基本理論方面的教學和科研工作。主持國家級、省部級科研項目十餘項，獲國家級、省部級教育教學獎勵十餘項。2001年以來，在《教育研究》、《課程?教材?教法》、《比較教育研究》、《光明日報》等報刊發表論文38篇，《新華文摘》轉載和論點摘編3篇，出版著作5部。

《教育理論的詮釋與建構》是彙集的學術研究心得，內容包括教育基本理論研究、基礎教育研究、教師教育研究，它不僅透視着作者的研究領域和研究範圍，代表着作者的學術水平和部分學術主張，也映射着作者的學術成長之路和人生追求。

前言

第一編 教育基本理論研究

簡論“個人全面發展”的科學內涵及其基本特徵

個體認識發展過程、特點與教育過程

教育公平：教育發展質與量的雙重度量

教育發展投入水平的中美比較與學理分析

尊重的教育：21世紀基礎教育的基本理念

學校教育發展的“制序”理路與實踐表徵

析知識、能力、素質

略論教育優先發展

困境與突破：論中國教育學的範式

教育理論原創：缺失歸因與解決策略

再論教育理論的原創性

第二編 基礎教育研究

素質教育的根本目的與實施路徑

中國基礎教育的成功之路及改革的着眼點

全面提高質量：新世紀中國基礎教育發展的時代主題

中國基礎教育改革的理性訴求

中國農村基礎教育：問題、趨勢與政策建議

本體論域的義務教育均衡發展

佈局調整：全面提高農村基礎教育質量的有效路徑

發展的拐點：由普及外延轉向普及內涵

論教育質量

教育質量人本論

提高教育質量培養創新人才

第三編 教師教育研究

新世紀中國師範教育改革與發展構想

高等師範教育可持續發展的探討

教師職業專業化與高師教育學科課程結構改革

教師職業專業化：21世紀高師教育持續發展的生命力

我國教師教育發展模式的選擇

專業化教師教育課程的理論樣態與基本結構

試論教師專業化及其專業化培養

“生活方式”成為教師職業觀：教師職業幸福感的真正來源