教育學

教育家凱洛夫主編的《教育學》凱洛夫一生著述甚多，其中流傳最廣、影響最大的是他主編的《教育學》一書（有俄文1948年和1956年兩個版本）。

凱洛夫《教育學》的理論體系是在20世紀30年代後期開始形成的。關於《教育學》的思想淵源，作者曾在書中指出，包括以下三個部分：“（1）作為科學一般方法論基礎的馬克思列寧主義哲學，以及馬克思、恩格斯、斯大林關於文化和教育的學説；（2）經過批判地改造過了的教育學的歷史遺產，學校及其他教育機關的工作與發展的歷史經驗，特別是蘇聯進步的教育學對於科學的貢獻；（3）蘇聯學校及其他教育機關的現代工作經驗以及家庭教育的經驗。”①凱洛夫着重從三個方面進行了認真的領會、研究和吸收工作。這三個方面是30年代聯共中央為調整和整頓普通教育作出的各項決議的精神，以實施這些決議為主要內容的蘇聯教育經驗和經加工整理的教育歷史遺產特別是在資本主義上長時期形成的教育理論遺產。這三者是凱洛夫教育思想的主要來源和依據。正是這些重要的來源和依據，構成了凱洛夫《教育學》的基本體系和具體內容。這三個方面的地位是有所不同的：聯共中央決議精神是凱洛夫《教育學》的核心部分；蘇聯教育經驗則是用以驗證中央決議的必要性和正確性的；至於教育歷史遺產特別是西方傳統的教育理論主要是作為充實和豐富〈教育學〉的具體內容而選用的。