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教科書
(按照課程標準的要求編寫的教學用書)
鎖定
- 中文名
- 教科書
- 別 名
- 教材
- 性 質
- 核心教學材料
- 特 徵
- 系統準確
教科書簡介
按照課程標準的要求編寫的教學用書。又稱課本、教材。其按使用對象可分為小學教科書、中學教科書和高等學校教科書3大類。高等學校教科書內容較為專深,有較高的學術參考價值,常受到各類圖書館的重視。
教科書一般是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述,較少作新的探索和提出一家之言,並應具有全面、系統、準確的特徵。
教科書教育
狹義,教育,主要指學校教育,其涵義是教育者根據一定社會(或政體)的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成為一定社會(或政體)所需要的人的活動。教科書一般來説,不同的學校都會按照一定的教學計劃或教學大綱制定教學計劃和配套教材,這就是教科書。
三個層面相互交融、重疊和互補,形成了完整的教育體系。
教科書新聞
教育部2023年5月6日發佈2023年中小學教學用書目錄,涉及普通中小學、特殊教育學校、體育運動學校教學用書。通知明確提出中小學教材中不得夾帶任何商業廣告或教學輔助資料的鏈接網址、二維碼等信息。
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教科書分類
其按使用對象可分為小學教科書、中學教科書和高等學校教科書3大類,高等學校教科書內容較為專深,有較高的學術參考價值,常受到各類圖書館的重視。
教科書特性
教科書一般不是原始研究成果,而是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述,較少作新的探索和提出一家之言。教科書在材料的篩選、概念的解釋、不同觀點或學派的介紹,以及學科知識的綜合歸納、分析論證和結論等方面,都應具有全面、系統、準確的特徵。
教科書使用
教科書一般都要經過教育部門審定,經過試用、修訂,然後推廣使用。中小學教科書一般強調規範、標準和統一。高等學校的教科書則允許有多種形式,除統編教材外,還可有自編教材。教科書在編排結構上層次分明,按知識體系循序漸進地安排內容,便於學生逐步、系統地接受和掌握知識。高等學校的教科書一般還列舉和推薦相應領域的重要文獻,提供豐富的書目信息。
教科書作用
表現在以下幾個方面:
(1)教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料,它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時,也便於學生預習、複習和做作業。要教會學生如何有效地使用教科書,發揮教科書的最大作用。
(2)教科書也是教師進行教學的主要依據,它為教師備課、上課、佈置作業、學生學習成績評定提供了基本材料。
(4)根據本學科在整個學校課程中的地位,研究本學科與其他學科的關係,它是理論與實際相聯繫的基本途徑和最佳方式,有利於確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動,對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。
教科書編寫原則
(一)為學生的學習和教師的教學提供幫助
教科書編寫有利於引導學生利用已有的知識與經驗,主動探索知識的發生與發展,同時也應有利於教師創造性地進行教學。內容組織應多樣、生動,有利於學生探究,並提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。
(二)具有良好的普適性與選擇性
(三)具有鮮明的時代性
(四)強調內容的基礎性
教科書要合理體現各科知識的邏輯順序和學生學習的心理順序。
除此之外,教科書在編排形式上要有利於學生的學習,符合衞生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內容闡述,要層次分明,文字表達要簡練、精確、生動、流暢,篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出,使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等要力求清晰、美觀。字體大小要適宜,裝訂要堅固,規格大小、薄厚要合適,便於攜帶。
- 參考資料
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- 1. 外交部迴應日本修訂教科書審定標準:歷史不容翻案 .人民網.2014年01月17日[引用日期2014-01-17]
- 2. 王本陸.課程與教學論.北京:高等教育出版社,2017:66—66
- 3. 關於中小學教材,教育部明確 .杭州日報.2023-05-07[引用日期2023-05-07]