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教學質量標準
鎖定
教學質量標準是為衡量教學應達到的目標而制定的具體明確的標準。
教學的對象是人，教學過程可變因素多，質量難以數量化。世界各國正應用數學方法，通過實驗，在取得可靠資料的基礎上探討量化標準問題。
不同社會制度、不同階級的教學質量觀不同。中國堅持以德、智、體、美、勞全面發展的質量觀為制定教學質量標準的依據。
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- 中文名
- 教學質量標準
- 作 用
- 衡量教學應達到的目標
具體做法
（2）對教師的備課、講課、佈置和批改作業、輔導、考核，學生的預習、聽講、複習、作業、小結等主要教學環節提出質量標準；
（3）對教學輔助工作，如各處室對教學活動的協調和服務、資料供應和數據統計等提出質量要求。衡量教學質量，既要有數量指標，如識字量，優秀生率，不及格人次佔參加考核人次的百分比，領導和教師聽課節數等；也要有程度標準，如教師講課要體現教材的思想性、科學性，佈置作業要考慮學生負擔。學生聽講要理解教師思路，抓重點、關鍵和難點。實驗要有記錄和報告等。通過教學管理實踐，不斷總結研究，使教學質量具體化、科學化、標準化。
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