教學診斷

教學診斷的內容十分豐富，主要有行為診斷、思想診斷、教學設計診斷、課堂教學診斷、作業測評診斷等幾個方面。

診斷者深入教師的工作和生活，通過了解觀察，發現教師執業行為存在的問題。如：工作態度，工作作風，工作方法，工作思路。.

通過觀察教師的行為分析其思想狀況，其中教師職業道德八條（依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表）是最基本的標準。思想診斷最重要的最根本的問題有兩點：一是人生態度。二是生命意識。

進行教學設計診斷首先要了解什麼是教學設計及其發展動態。教學設計應充分關注學生的內在需要，充分關注學生的生活實際以及對現實世界的體驗和感受，充分尊重學生的主體地位和個性差異，巧妙地把學習目標轉化為學生自己要探究的問題，把現成的知識轉化為生動的情景，把教師要教給學生的方法轉化為學生自己想出的學習方法

新的課堂評價標準應當以能否促進學生生命的發展、能否讓學生體驗到學習的幸福和成長的快樂為基本內容，着重看教學活動能否促進師生雙主體生命質量的提高：學生實現認知價值的創造，學會思考，學會學習，學會創造，學會生存，學會合作，學會做人。

這裏應從兩方面着眼：一是作業及測試的設計，二是教師對作業及測試的反應，教師能否通過作業及測試中的現象，敏鋭地洞察學生思維的障礙、學習習慣存在的問題以及思想狀況，並及時採取有效措施教育指導。

對於以上問題診斷的基本方法是個案剖析。教學診斷的目的是從根本上提高教師的業務素質。