教學定位

培養和提高每個學生的良好素質，是素質教育對學校教學的基本要求。學校教學是陽光工程，陽光應該是無處不在、無人不及的。不僅要教給學生科學文化知識，還要培養他們適應社會的能力，更要培養他們愛國、愛家、愛人民的良好品質和良好的審美情操。不僅要關心學習成績好的學生，更要關注學習有困難的學生。不僅要關心學生今天的學習成績，更要關注學生將來的後續發展。

課堂教學是素質教育的主渠道，也是實現學校教學目標的主陣地。準確定位課堂教學，有利於教師更好地把握教材、瞭解學生，有利於全面提升學生素質，不斷提高學校教學質量。

1、瞄準會考，夯實基礎

是説教師的教學定位應貼近學生實際，關注學生情感，教學要求以會考大綱為基準，教學首先要夯實學生的學習基礎。

2、分層指導，就是針對不同學生的實際，堅持尋找每個學生的閃光點，實施因材施教。這是從傳統的以知識為本轉變到以學生為本的新型學生觀的直接體現。

明確了學校課堂教學的定位、要求，在課堂教學具體的實施過程中，我們的策略應該是："低起點，小坡度，積小步，不停步，齊進步"。我們認為，在教學的一開始適當下調教學的重心，並不是降低整個階段的教學要求，而是要調整好學生學習的心態、呵護好學生學習的自信心，在此基礎上，教師帶領學生向着下一個目標前進。這樣的課堂教學策略，要求我們的教師瞭解每一個學生的所思所想，瞭解學生的基礎以及今後的發展可能，要抓好學生的日常行為規範，使學生一步一個腳印地進步，使學生真切地感受到自己的進步，並且願意為自己更大的進步而不斷努力。只有這樣，才能真正提高課堂教學的效率，教學的有效性才落到了實處。

教師要着力培養學生良好的學習習慣。著名的教育家葉聖陶先生説："什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"良好的學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。這種學習上的自動傾向性的形成是內外因共同作用的結果；其內因是學生學習上內在的要求，外因是教師對學生的嚴格要求。可見，在學生良好的學習習慣的養成過程中，教師的作用是十分巨大的。教師可以通過對學生在學科學習上的嚴格要求來促成學生良好學習習慣的養成，並且把這種要求內化為學生的自覺行動。

良好的學習習慣有以下四個方面的內容：

一是閲讀自學習慣；自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閲讀是自學的一種主要形式，通過閲讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯繫，反覆推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

二是總結歸納的習慣；每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在個章節的知識連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想通暢、思維活躍。

三是切磋琢磨的習慣；《學記》上説"獨學而無友，則孤陋而寡聞"，同學之間，同學和老師之間的學習、思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足。四是練後反思的習慣；做了練習並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴展、深化，因此，反思是學習的一個重要環節。教師要針對學生學習過程中這些學習習慣的養成有針對性的訓練，要嚴格要求，積小步，不停步，齊進步。 ^[1]