播音與主持

截至2005年，全國開辦播音主持的大專有137所，出現供大於求的現象，導致該專業專科畢業生最終走上主持播音方向的數目呈遞減趨勢。而在播音主持專科專業教育上，大都在遵循中國傳媒大學（原北京廣播學院）的辦學模式，以中國傳媒大學播音主持藝術學院的教學體系為藍本進行課程設置的 ^[2]  。

2015年10月，中華人民共和國教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，將主持與播音（670307）更名為播音與主持（660202）。 ^[3] 

2016年7月，被教育部辦公廳列入首批《職業學校專業（類）頂崗實習標準》目錄。 ^[4] 

培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握播音與主持的基本知識和技能，具備語言播報和表達、播音與主持專業能力，從事新聞播報、新聞與專題片配音、現場報道及各類節目主持工作的高素質技術技能人才 ^[1]  。

基本修業年限：三年。

（1）具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力；

（2）具備廣播電視新聞與專題片配音及各類影視配音能力；

（3）具備各類廣播電視及新媒體節目的播音、主持能力；

（4）具備從事語言表達工作的能力；

（5）掌握新聞採訪與寫作及現場報道方法；

（6）掌握播音與主持專業基本理論知識，以及與本專業相關的多學科知識；

（7）掌握廣播電視新聞拍攝製作與基本的音頻、視頻編輯方法；

（8）瞭解黨和國家新聞宣傳報道的方針、政策和相關法規 ^[1]  。

基礎教育：包括播音與主持專業學生應該進行的公共基礎課程（政治、英語、計算機等）、學科基礎課程（文學、現代漢語等）和專業基礎課程（普通話語音發聲、播音主持創作基礎等）。

職業教育：針對播音與主持專業學生將來工作崗位的需求，對其進行有目的的、較完整的職業培養 ^[2]  。

普通話語音與發聲、播音創作基礎、即興口語表達、新聞播音、節目主持、電視配音、形體與體態語、表演基礎等 ^[1]  。

瞭解企業的運作、組織架構、規章制度和企業文化；掌握崗位的典型工作流程、工作內容及核心技能；養成愛崗敬業、精益求精、誠實守信的職業精神，增強學生的就業能力 ^[5]  。

在校內進行結課彙報、校園電台、電視台及各種活動實訓。

在廣播電視台、影視傳媒公司、網絡媒體或企事業單位的宣傳部門、文化傳播公司、廣告公司、博物館、展覽館、慶典公司及從事語言表達的教學單位進行實習 ^[1]  。

實習的崗位有播音員、節目主持人、出鏡記者、配音、商務主持，相應崗位羣有廣播電視播音員、主持人、各類配音、其他社會活動（商務會議、商務演出、展會、開業慶典、婚禮、壽宴等）主持策劃、司儀 ^[5]  。

學校指導教師：具備本科以上學歷、講師以上職稱和高等學校教師資格證，具備紮實的專業基礎理論知識，熟悉廣播影視行業的工作流程，掌握廣播影視內容生產的基本技能，並具備較強語言表達能力、責任心和職業道德，能勝任廣播影視類特定專業中2~3門職業技能基礎課或職業技能課程，具有“雙師”素質的教學人員。

企業指導教師：具有廣播影視行業從業3年以上工作經驗，熟悉廣播影視製作流程或核心技術的行業專家或具備熟練技能的一線技術人員 ^[5]  。

安全保障：在學生頂崗實習期間，學校和實習企業應當保障學生在實習期間的人身安全和身心健康。

信息資料：學校應配備藝術類、傳媒類等圖書資源，加強專業網絡教學資源的建設，及時提供給實習學生信息化教學資源的服務和指導，滿足數字化、網絡化專業實習的要求。學校應依據教學計劃和實習大綱，編制頂崗實習任務書、實習指導書、實習計劃書、指導教師職責及工作要點、安全須知等相關文件，並提供給學生 ^[5]  。

實習學生應在頂崗實習結束時提交頂崗實習企業證明材料，必須提交以下成果中的任一項：

（1）頂崗實習總結報告一篇；

（2）實習期間形成的技術方案或論文；

（3）實習期間完成的實物作品的圖文説明材料或音視頻説明材料。 ^[5] 

考核內容以作品評價與過程性考評方式為主。

對於崗位基本能力項目為主的實習，建議採取實訓過程綜合考評，主要對學生理論知識和基本技能進行實際運用的考核，包括完成（參與）作品質量、整體完成工作的效率、工作態度、學生團隊協作能力、創新思維能力、現場表現考核等。

對於企業頂崗實習，建議採取校企共同參與的開放式綜合考評，主要以實訓過程考評為主，由企業專家和實訓指導教師共同按照廣播影視行業企業內容生產要求、工作態度、工作能力、工作績效等方面進行考評。

學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重考核，校企雙方要加強對學生的實習過程控制和考核，實行以企業為主、學校為輔的考核制度。學校和實習企業雙方對頂崗實習可採取共同考核制度，共同制訂實習評價標準，共同考核學生實習效果，並以實習企業考核為主要依據。

考核成績由兩部分組成:一是企業指導教師對學生的考核，原則上佔總成績的70%；二是學校指導教師對學生的頂崗實習進行評價，原則上佔總成績的30%。考核結果分優秀、良好、合格和不合格四個等級，學生考核結果在合格及以，上者獲得學分，並納入學籍管理。學校需將學生頂崗實習考核的成績納入畢業設計成績，作為評價學生的重要依據。

企業是學生頂崗實習期間的實施和管理單位，企業指導教師具體落實學校和行業企業合作制訂的實習計劃和頂崗實習任務，做好頂崗實習期間的考勒、業務考核、實習鑑定等工作。.

學校是學生頂崗實習期間的組織和管理單位，學校指導教師應當定時定期到企業與一線指導教師、學生進行溝通、交流，掌握學生的思想和工作動態，並協助行業企業管理人員對學生進行業務指導和管理。學生頂崗實習結束時，學校指導教師應協同企業指導教師共同對學生頂崗實習的表現情況進行最終考核。 ^[5] 

高等職業學校學生頂崗實習工作由學校舉辦方管理，上級教育行政部門負責統籌管理。其中行業部門舉辦的學校學生頂崗實習工作由行業部門會同教育部門管理。學校要設立頂崗實習管理工作機構，制訂具體的《頂崗實習管理辦法》和保障頂崗實習順利實施的措施與制度，明確頂崗實習工作的第一責任人，並報上級教育行政部門和行業主管部門備案。

學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習企業、學生應簽證方頂崗實習協議，明確各自責任、權利和義務。對於未滿18週歲的學生，應由學校、實習企業、學生與法定監護人（家長）共同簽訂，並及時將協議內容告知家長。

學校頂崗實習工作機構應將實習文件彙編成冊，在實習前發到每位實習學生手中，並召開頂崗實習動員會，明確實習目的、要求，進行職業道德教育、法紀教育、安全知識教育等相關教育。

學生在頂崗實習前須認真學習頂崗實習的有關規定，自覺遵守企業和學校的規章制度，服從企業和學校對頂崗實習的安排和管理，尊重企業的各級領導、實習指導教師和其他員工。按照頂崗實習計劃、工作任務和崗位特點，認真配合崗位指導老師完成崗位任務。未經實習企業和學校批准，不準擅自離開實習企業；違反頂崗實習紀律的學生，應按學校與實習企業的相關規定處理。

建立學校、實習企業和學生家長定期信息通報制度。學校向家長通報學生頂崗實習情況。學校應當與實習企業協商，為實習學生提供必需的食宿條件和勞動防護用品，保障學生實習期間的生活便利和人身安全。

學校應制訂《實習學生安全管理規定》及《實習學生安全及突發事件應急預案》等文件。實習企業應當根據接收學生實習的需要，建立、健全本單位安全生產責任制，制訂相關安全生產規章制度和操作規程。學生必須參加學校和實習企業組織的安全意識教育、崗前安全生產教育和培訓，掌握本崗位的安全操作技能；未經安全生產教育和培訓的學生不得頂崗作業。

學生頂崗實習期間，遇到問題或突發事件，應當及時向實習指導教師和實習企業、學校報告。頂崗實習期間學生人身傷害事故的賠償，應當依據《中華人民共和國侵權責任法》和教育部《學生傷害事故處理辦法》等相關規定處理。

學校應當針對自身專業設置、教學安排等實際情況，為實習學生購買保險，保險的種類可與實習崗位相對應，保險責任範圍應當覆蓋學生實習活動的全過程，包括學生實習期間的責任保險、工傷保險、遭受人身意外事故和法律法規行政規章認定為工傷情形下校方依法應當承擔的責任，以及相關法律費用和學生實習第三者責任。學生頂崗實習責任保險的經費應當從學校學費中列支，不得向學生另行收費。

學校應當對學生頂崗實習的企業、崗位進行實地考察。考察內容應包括:學生實習崗位工作性質、工作內容、工作時間、工作環境、生活環境及安全防護等方面，並報學校主管部門備案。

頂崗實習期間的學生管理，實行分散管理與集中管理並重的原則。對於集中實習的學生，可通過集中指導進行管理，至少組織一次相關的教學管理、學生管理人員到集中實習企業實地檢查和交流座談，以達到與企業深度溝通和集中解決學生的工作、生活和安全等問題的目的；對分散實習學生可通過電話、函件、互聯網、巡迴等方式進行密切聯繫，實時掌握學生的思想和工作動態，及時提醒學生工作中的注意事項，幫助學生解決頂崗實習中存在的問題。

鼓勵有條件的實習企業向頂崗實習學生按工作量或工作時間支付合理的實習費用。鼓勵有條件的地方教育、財政部門對學生實習給予必要的財政補助。實習費用的形式、內容和標準應當通過簽訂頂崗實習協議進行約定。不得向學生收取實習押金和實習費用提成。

學校和實習企業應加強學生在實習期間的住宿管理，並在三方頂崗實習協議中作出明確約定，保障學生的住宿安全。學生在學校、實習企業統一安排宿舍以外住宿的，須經學校、實習企業、家長或監護人三方同意，並由學生家長或監護人負責管理。

實習指導教師應當建立實習日誌，定期檢查頂崗實習情況，及時處理頂崗實習中出現的有關問題，確保學生頂崗實習工作的正常秩序。

學校應該充分運用現代信息技術，構建信息化頂崗實習管理平台，與實習企業共同加強頂崗實習過程管理。

學生在頂崗實習結束後必須進行實習工作總結，撰寫實習工作小結，形成《學生頂崗實習總結報告》。

指導教師應指導學生撰寫實習工作報告並做好學生工作報告的檢查、批改、評價工作，做好學生頂崗工作鑑定。

學校應組織做好學生頂崗實習材料的歸檔工作。頂崗實習教學文件和資料包括:（1）頂崗實習協議；（2）頂崗實習計劃；（3）學生頂崗實習報告；（4）學生頂崗實習成績；（5）頂崗實.習周志；（6）頂崗實習巡迴檢查記錄；（7）實習考核表、實習經歷證書等。 ^[5] 

方向人才培養的具體做法是：第一學年主要學習公共課程和專業基礎技能，在實踐教學過程中充分利用實訓室進行校內綜合模擬訓練，讓學生初步體會演播室、表演舞台、劇院、大型會議現場等環境，在校內完成虛擬的工學交替。第二學年進行專門化方向技能學習，分為節目播音與主持、活動策劃與禮儀主持、少兒藝術指導方向，對學生進行專門化核心技能強化。第三年進行頂崗實習， 學生學習方向性劃分的基礎上，親自上崗，感受將來所從事的工作情況，進行崗位能力的拓展。.

主要措施有：構建“課崗證”融合的多技能課程體系，實施“項目導入、任務驅動”的教學模式，引導和推動校企合作，建立學校、社會、用人單位“三位一體”的教學質量評價體系。 ^[6] 

“樹型”培養模式是指以主持與播音專業主幹課程的學習為主幹，如同一棵樹的主幹。圍繞主幹課程的學習，在相應階段展開與其相關的“分枝”專業的學習與發展，比如婚慶主持、化妝、廣告配音、影視動畫配音、商務主持、少兒表演與主持培訓、成人普通話正音培訓、成人塑聲培訓、成人即興口語表達培訓等等，如同一棵樹的主幹上長出的分枝。 ^[7] 

（1）理論內容“實用化”。專業課程理論知識要講究“實用化”，把純理論的更趨近於研究性的理論簡化處理或者刪除，理論內容的學習以實用、夠用為度。

（2）實訓內容“情境化”。實際教學中，可設計好各種一線播音主持崗位模擬情景，讓學生在“情境”中學習，引導學生掌握各種控制、各種技巧並運用到不同文體當中，注重在主持節目中的運用。

（3）實踐教學“項目化”。前期可將專業技能課程的實踐教學內容模擬設置成相對應的類型欄目，在教師的指導下，由學生自己進行策劃、錄製、編輯合成，從而完成一個準媒體教學項目。後期可通過建立教學實踐基地與媒體合作，真正參與制作媒體欄目，從而真正實現與一線的對接。

（四）強化學生的職業化意識。全媒體時代對主持與播音專業人才的職業化要求不斷提高，高職院校的學生更應具備較高的職業化水平，在具有現代化、多元化和市場化特徵的新傳媒時代具備較強的創造力、生命力和適應力。因此，在人才培養過程中要使學生能夠不斷地形成電視廣播工作者應該具備的基本素質，如語言規範能力、職業道德素質等；同時強化他們的敬業精神和團隊合作意識，作為教師要以身作則起到表率作用，以自己的認真、敬業、奉獻去影響學生。其次，要培養學生對自己專業的熱愛，只有在校期間熱愛自己的專業，畢業後才會喜歡本職工作。另外，可設置一些羣體合作的教學環節，把學生分成若干小組，以小組為單位共同完成教學任務或課後作業，提升學生分工合作、組織協調的能力。 ^[8] 

普通話水平測試等級證書、廣播電視播音員主持人資格證、廣播電視編輯記者資格證。（據普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄及專業簡介（截至2019年）顯示） ^[1] 

銜接中職專業舉例：播音與節目主持

接續本科專業舉例：播音與主持藝術 ^[1] 

主要面向傳媒行業，在廣播電視台、影視製作公司、網絡媒體、文化傳播公司及其他企事業單位，從事廣播電視播音主持、出鏡記者、慶典策劃與主持、配音、推廣普通話等工作 ^[1]  。