我選我

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來説：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地説：“王寧，説説吧，你為什麼選自己？”王寧説：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

王寧的話剛説完，教室裏響起了一片掌聲。

“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就説明了這一點。但從教室裏響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

1．認識8個生字。會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

（一）識字寫字

本課識字量不大。建議教師在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方式，結合讀課文正音、記形。

1．本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是後鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導學生讀準確。

2．“委、寧”等字，可啓發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生説説三個字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什麼關係，並可指導學生聯繫自己的生活組詞、説話。

3．寫字時重點指導下面幾個字。

青：下邊“”的第一筆是“”，不是“”。

教：右邊是“”（4筆），不是“”（3筆）。

切：第二筆是“”，不是“”。

室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

（二）朗讀感悟

本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學。可採用下面的教學思路。

1．從題目入手，整體感知。

板書課題，讓學生思考，看到題目，你有什麼問題要問自己或別人。

2．帶着問題讀課文，然後小組討論交流。課文讀熟後，可排練情景對話“我選我”，在表演中加深對課文的理解。注意對下面詞句的體會與表演。

（1）選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什麼？）

（2）突然，王寧站起來説：“我選我。”（從“突然”體會到什麼？）

（3）王寧的話剛説完，教室裏響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什麼？）

準備好以後，先選一兩個小組上台表演，然後師生分角色表演情景對話。

3．重點讀王寧説“我選我”理由的那段話，讓學生説説從這段話中體會到什麼，談談自己的想法。可結合課後練習進行句子訓練。

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

劉爽是我的好朋友。

（ ）是（ ）。

讀後使學生知道，每組的兩句話説法不同，但意思是一樣的。

（三）實踐活動

假如參加班幹部競選，你準備講些什麼？請準備之後，説一説。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

片斷：自主讀書、自讀感悟

（一）揭題質疑

1．板書課題：我選我（自由讀課文，説説“我”指的是誰？）

2．王寧選自己做什麼？為什麼要選自己？

（二）再讀課文，整體感知

帶着問題自由讀課文。讀讀想想，説説讀懂了什麼。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

（三）體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生説説從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣。

（1）選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話。）

（2）突然，王寧站起來説：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣説，讀出相應的語氣。）

（3）大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

（四）創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

自由組合，分角色讀課文。

（五）拓展思維，深化理解

就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。 ^[1]