我是什麼

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“雲”。

我在空中越升越高，體温越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。

有時候我很温和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

小朋友，你們猜猜，我是什麼？ ^{[1]  [6]  [9]  [11]} 

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的“水”：先乘着陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。 ^[6] 

1．認識11個字。會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 ^[6] 

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字大都是結構和部件比較複雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然後從課文中抽出詞語反覆讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺腳；災：房子裏面着火了。

識記生字不要過多作字形分析，關鍵是要創造條件讓生字反覆再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫一些小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀。

2．寫字。

寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

兩點水（衝）的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鈎”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鈎”儘量往右邊伸展，鈎向正上方，不要往左收筆。

（二）朗讀感悟

本課包含着豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單瞭解一下就行了。對於學有餘力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。

1．讀通課文。

可以在範讀或領讀的基礎上，採取自由讀、開火車讀等形式，訓練學生把課文讀正確，讀流利。

2．讀懂課文。

學生讀過幾遍課文以後，就能知道“我”是水了，因而，可以在學生讀完課文以後就問學生“我”是什麼。然後再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“雲”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優美，建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以製作課件幫助學生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶湧的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂，如，灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。

3．讀好課文。

本課採取擬人手法，以第一人稱敍述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強範讀。

在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。

（三）實踐活動

課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。 ^[8] 

片斷：第三段教學實錄

教學思路：創設情境，情趣朗讀

師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

師：好，該“起牀”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

生：安靜。

師：對!叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜，好嗎？

生：好!

師：（放課件）大家看看，這裏的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裏睡覺”）

生：（讀課文）

師：大家再看，它在小溪裏散步時的樣子。（放課件）誰能説説它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裏散步”）

（指名讀課文、齊讀課文）

師：請小朋友再看看水在江河裏是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。（放課件）現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

（指名讀課文、齊讀課文）

師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要説説為什麼。

生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

生：（讀課文，聲情並茂）

師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學着他的樣子，把第三段齊讀一遍。 ^[8]