成都市成華小學

學校擁有兩大系統（有線廣播系統、閉路電視系統）；兩大中心（多媒體教學中心、引入計算機管理的圖書信息中心）；九室（多媒體語音室、多媒體微機室、多媒體階梯室、閲覽室、自然實驗室、形體室、演播室以及標準音樂室、美術室）。

學校堅持三個面向為指導，以素質教育促發展，以教改促提高，以創新特色，逐步形成了和諧、求美的辦學特色。學校堅持科研育人，通過抓以藝術教育為突破口，創辦特色學 和兒童生活美育與和諧發展的整改實驗，形成了以美育人、育人以美的特色，該課題榮獲四川省首屆教育科研成果三等獎、成都市首屆教育科研成果二等獎。在此基礎上，學校又開展了全國九五子課題，即成都市九五教育科研課題《小學學科教學審美化對師生素質教育發展影響》的實驗研究，該課題以學科課堂教學審美化操作方法的構建及運用為重點,研究與提高師生素質、學校管理水平和美化校園環境融為一體，使美育融入了學校教育全過程。該課題在省內同類研究中處於領先水平。其研究報告在全國唯一的美育專刊《中小學美》雜誌2001年第二期上發表，並榮獲全國第十六屆美育研討會論文評比一等獎。2001年7月，該課題榮獲了四川省第二屆教育科研成果二等獎成都市第二屆教育科研成果一等獎。教育科研極大促進了學生全面、和諧發展，提高了教學質量，增強了教師教育科研能力。促進了學校各項工作的發展。

吳校長從教四十多年，做了二十年的教師和二十多年的管理者。

從教學到辦學，主要成就是把學校管理與教育的科學實踐研究緊密結合起來，形成了獨特的科研興校的管理思想。這種獨特源於曾連續參加過市級的“七·五”、“八·五”、課題研究的經歷，主筆了《培養小學生創造精神的創造才能》的課題報告，主筆了《開發小學生創造力》的課題方案，以一個教師參加十年科研而成長的經驗提出了學校的課題研究應明顯區別於專家學者的實驗田方式，而要突出教師個體的實踐性研究，因此在主持市級“九·五”、“十·五”課題時，理論上與大學的專家教授密切結合，吸收裴教授的主體教育思想，接受葉瀾教授新基礎教育的生命學説以及國家課程改革的新理念，實踐上把課題研究的着重點轉化為教師羣體的個人項目，形成人人蔘與、個個立項，並開創了以科研室統領學校教育教學的管理模式，教師以子課題參與實驗，不僅使科研具有更紮實的基礎，同時也培養了教師的問題意識，使學校的教育教學有了更切實的效益。也正是因為這種獨特的科研方式，使北京小學“九·五”課題獲得市級成果一等獎，“十·五”課題以實踐研究的豐富成果參評市級優秀獎，學校被評為區級科研示範校，市級科研先進集體。

學校辦成了具有校園美、校風好，教改活、質量高、美育特色鮮明的新型學校。學校在各方面取得了豐碩的成果，先後榮獲全國校園環境文化藝術建設先進單位、四川省校風示範校、四川省德育工作先進單位、四川省百所藝術教育特色學校、四川省愛國衞生先進單位、四川省教師職業技能示範學、成都市義務教育示範校、成都市校風示範校、成都市文明單位、成都市巾幗文明崗、成都市愛國衞生紅旗單位、成都市綠色學校、成都市健康教育示範校、成都市藝術教育先進集體、成都市體育工作先進集體等稱號。 學校已成為省、市、區窗口示範校。

學校正在市、區教委的關懷下，以開拓進取的精神，為把校辦成特色濃、質量高，具有多項開放功能的現代化一流學校而奮鬥。