應用物理學

在十九世紀末二十世紀初，隨着物理學的不斷髮展，核技術的逐步崛起，此時應用物理作為一個領域從整體物理中被專門挑選出來，相對於更加註重結合數學的理論研究的物理專業而言，應用物理更注重理論在現實生活中的實際運用。確立了應用物理的地位，表明了對應用物理態度的改變。是應用物理正式走向專業化的標誌。在 20世紀以來應用物理在航空航天、電子電信、聲、光等基礎開發和應用中取得了巨大成就。 ^[6] 

1986年，在《全國普通高等學校專業設置及畢業生使用方向介紹》中，設置應用物理學，專業代碼為理科0202。 ^[10] 

1993年7月，在《普通高等教育本科專業目錄和專業簡介（1993年7月頒佈）》中，將應用物理學（理科0202）、金屬物理學（理科另02）、化學物理（理科另05）、生物物理（理科特02）、應用物理（農業）（農科試0103）、應用物理（工科2102）、加速器（工科1906）、爆炸物理（軍工1004）、輻射物理（軍工1005）、應用物理學（醫學·藥學）（醫藥0904）合併為應用物理學，專業代碼為070202，屬物理學類專業。 ^[11] 

1998年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998年頒佈）》，將原應用物理學（專業代碼070202）、原子核物理學及核技術（部分）（專業代碼070203）、聲學（專業代碼071205）、工程物理（專業代碼080505W）合併為應用物理學專業，專業代碼為070202，可授予理學或工學學士學位，屬物理學類專業。 ^[7] 

教育部於2012年頒佈的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和2020年頒佈的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，應用物理學專業為理學門類專業，專業代碼為070202，屬物理學類專業，授予理學學士學位，學制為四年。 ^[8-9] 

應用物理學專業本科人才培養目標，主要是為從事物理學及相關學科前沿問題研究和教學的專業人才打下基礎，同時也培養能夠將物理學應用於現代高新技術和社會各領域的複合應用型人才。經過應用物理學本科階段的專業學習和訓練，學生應具備在物理學及相關學科進一步深造的基礎，或滿足教學、科研、技術開發以及管理等方面工作的要求。 ^[1] 

該專業所培養的本科人才應具備良好的數學基礎和數值計算能力，掌握物理學的基本理論、基本知識和基本技能；接受科學思維和物理學研究方法的訓練，具有良好的科學精神、科學素養、科學作風和創新意識；具備一定的獨立獲取知識的能力、實踐能力、研究能力或新技術開發能力。 ^[1] 

學制：4年

授予學位：理學學士

參考總學分：140~180學分 ^[1] 

按照教育部關於高等院校大學本科生有關思想政治理論和德育方面的要求執行。 ^[1] 

要求學生在知識、素質和能力三方面協調全面發展。

專業知識：具有科學的世界觀，較系統和完整地掌握物理學的基本理論、基本知識和基本技能，以及所需的數學基礎知識。對物理學相關專業方向前沿、發展動態、應用前景有所瞭解。

工具知識：掌握數學、外語、計算機及信息技術應用等方面的知識。

人文社科知識：具有一定的哲學、政治學、法學、心理學、經濟學及管理科學等方面的知識。

其他自然科學和相關工程技術學科的基礎知識。 ^[1] 

人文素質：具有良好的文化素養、藝術素養、現代意識、全球意識、團隊精神。

專業素質：具有科學思維方法、科學精神、創新意識，具有一定的技術創新和應用意識及工程技術素養。

身心素質：具有良好的身體素質和心理素質。 ^[1] 

獲取知識的能力：具有自學能力、獲取和加工處理信息的能力。

應用知識的能力：具有綜合應用知識解決問題的能力、實驗和工程實踐能力、計算機及信息技術應用能力。

創新能力：具有一定的創造性思維能力、科學研究能力、技術創新和開發能力。

組織管理能力：具有技術管理能力、較好的書面和口語表達能力、與人溝通協調能力和活動策劃能力。 ^[1] 

掌握體育運動的一般知識，形成良好的體育鍛煉和衞生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。 ^[1] 

應用物理學專業本科生知識體系由知識體系和主要實踐性教學環節兩部分構成。其中，知識體系涉及通識類知識、學科基礎知識和專業知識。專業知識又分為專業基本知識和特定專業方向知識。以下規定的學科基礎知識和專業知識適用於所有高校的應用物理學專業本科生培養，而特定專業方向的知識體系則由各高校自主構建。 ^[1] 

應用物理學專業本科人才培養涉及眾多專業領域，應按照“厚基礎、重實踐、強特色”的思路設置專業類核心課程，實驗實踐類【包括實驗課程、科研訓練與實踐、實習、畢業論文（設計）等】學分（學時）佔總學分（學時）的比例不低於25%。核心課程體系包含理論課程與實驗課程兩部分。 ^[1] 

通識類知識按照教育部和各高校有關要求實施。 ^[1] 

應用物理學專業本科生需要掌握數學、計算機、電工電子等方面的基礎學科知識，較清楚瞭解物理學發展歷史。數學知識按非數學類專業“高等數學”（或稱為“數學分析”“線性代數”等）的最高標準要求，建議最少學時數（不含習題課和討論課的實際投課學時，下同）不少於224學時（14學分）。對計算機和電工電子等學科基礎知識的教學內容和學時數，不單獨要求，由各高校根據培養目標自主規定。對於物理學發展歷史，可以單獨開設課程，也可以在講授專業基礎知識和專業方向知識的同時，穿插講授並分析物理學的發展歷史，加強學生創新思想和創新意識的培養。 ^[1] 

應用物理學專業本科基本知識體系包括7個專業基礎知識領域，24個核心知識單元。各專業基本知識領城所包含的知識單元、知識點以及對各個知識點建議的所屬課程和最少講授學時數等的具體規定，參考《高等學校應用物理學本科指導性專業規範》。要求應用物理學專業本科基本知識體系中理論部分教學不少於544學時。由於應用物理學專業本科生培養方向眾多，涉及的基礎和應用領域都較寬廣，各高校可以結合自身的專業方向和辦學特點進行選擇。 ^[1] 

由於應用物理學專業所涉及的專業方向領域眾多，各高校的培養目標以及所處地城存在差異，各高校應根據自身的特點和人才需求自行確定所開設的特定專業方向，併為每個專業方向建立相應的專業方向知識體系。

專業方向知識的基本要求是：保證學生獲得較紮實的專業基礎知識和有特色的專業方向知識。專業方向知識應當能夠覆蓋該專業方向的基本知識、基本理論、基本方法、學科現狀和動態，使學生在所選專業方向上得到比較全面和系統的培養，得到實際技能的訓練和能力的培養；使學生除了具備一定的專業知識，還具有較寬的適應面和較強的實踐應用能力。

應用物理學專業方向知識體系由若干門專業課程體現。每個專業方向至少應開設8~10門的專業必修和選修課程，要求學生所修學時總數不少於240學時，其中包括1~2門的專業實驗課程（不少於64學時）。專業方向知識體系中應有2~3門必修課程，這些課程中應包含本專業方向的核心知識單元。 ^[1] 

應用物理學專業本科生培養的實踐環節包括：實驗教學、科研訓練或專業實踐、畢業論文（設計）、創新訓練等環節，旨在培養並提高學生的基本實驗技能、知識應用能力、社會實踐能力、創新研究能力和科學素養等。

實踐教學應注重物理內涵，激發學習興趣，適應專業特點，突出科學和應用前景，啓發探索創新。指導思想是：“重基礎、重能力、重應用、重創新。” ^[1] 

應用物理學專業實驗教學可以分為基礎物理實驗（包括普通物理實驗和近代物理實驗）和專業實驗。基礎物理實驗知識體系及實驗基本選題可參考《高等學校應用物理學本科指導性專業規範》。

各高校可根據各自不同專業的培養目標設計具有自身特色的專業實驗。這些專業實驗內容應反映科學前沿，反映交叉等特點，反映先進的科學技術和測量技術，反映該專業社會需求的實際應用技術。專業實驗的課時一般不少於64學時。 ^[1] 

科研訓練與專業實踐應採用以下方式：

物理學各專業的畢業生都應完成畢業論文（設計）工作。畢業論文（設計）應安排至少12周的時間集中進行，相應學分為必修學分（具體學分數由各高校自定，建議6~10學分）。畢業論文（設計）的選題應體現應用物理學專業的特點。 ^[1] 

創新訓練是培養學生創新與實踐能力的有效措施，各高校可根據自身的條件和具體情況，開展大學生創新訓練，培養學生的以下能力：

創新能力培養不僅應滲透到所有課程的教學和實踐環節中，並且應體現在課程設計、課程小論文、本科生創新研究計劃、創新性實驗和畢業論文（設計）等各個環節中，也可以在專題講座的基礎上，學生通過閲讀中國國內外有關文獻，提出問題，完成某一主題的調研報告。創新訓練應作為課程教學中的一基本內容，納人課程教學大綱，逐步形成創新訓練的導師制，逐步建立和完善對學生參與創新訓練的評價與激勵機制。 ^[1] 

高等院校應用物理學專業應當擁有一支規模適當、結構合理、相對穩定、水平較高的師資隊伍。

應用物理學專業專任教師數量和結構應確保該專業人才培養需要，生師比應不高於18:1（摺合在校生數在1500人以上者，應不高於16:1）。

新開辦該專業至少應有15名專任教師，年招生量在30人以上者，招生人數每增加10名，須至少增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士及以上學位的比例應不低於50%（不含在讀者），35 歲以下專任教師必須具有碩士及以上學位，具有高級職稱的教師比例不低於30%。所有專任全職教師必須取得教師資格證書。在編的主講教師中90%以上應具有講師及以上專業技術職務或具有碩士、博士學位，並通過崗前培訓；兼職教師人數不超過專任全職教師總數的25%。35歲以下實驗技術人員應具有相關專業本科及以上學歷。

實驗教學中，對普通物理實驗，每名教師每次指導學生數不超過30人；對近代物理實驗和專業類實驗，每名教師每次指導學生數應適當減少，以保證學生得到較充分的具體指導。必須配備有專職實驗技術人員（實驗工程技術人員或實驗員），其人數應滿足實驗教學運行及實驗室管理等的需要。

科研訓練與實踐中，每名教師每年指導畢業論文（設計）的學生數原則上不超過5人，每年指導的接受科研訓練（參與科研實踐）的學生數應不超過6人。 ^[1] 

教師必須忠實履行教書育人職責，主動承擔教學工作，積極推動教學研究、教學改革和課程建設及教材建設，積極推動教師專業發展，不斷更新教育理念，改進教學方法，按照教育教學規律開展教學工作。

教師必須具有物理學科的教育背景，熟練掌握課程教學內容，能夠根據人才培養目標、課程教學的內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，做到因材施教、注重效果。

教師必須關心學生成長，加強與學生的溝通交流，對學生的學業生涯、專業發展取向、業務學習及人生髮展規劃等提供必要的指導。

教師應該教研結合，積極開展科學研究，不斷加深學術造詣，提高科學素質，積極瞭解並掌握物理類學科發展動態，不斷更新教學內容，指導學生的課外學術探究和其他實踐活動，培養學生的創新意識和實踐能力。 ^[1] 

應用物理學專業應建立課程組或教研組等形式的基層教學組織，健全教學研討、集體備課和教學重點難點研討等機制。

實施青年教師培養計劃，建立高效的青年教師專業發展機制，使青年教師能夠儘快掌握教學技能，傳承優良教學傳統。

學校應對教師加強教育理念、教學方法和教學技術培訓，提高專任教師的教學能力和教學水平。

建立教師學術休假和學術進修機制，為教師在教學和科研中不斷自我提高提供保障。 ^[1] 

應用物理學專業應根據專業特色和學生的就業去向，與科研院所、學校、行業、企業加強合作，建立各具特色的實踐基地，以滿足相關專業人才培養的需要。 ^[1] 

通過手冊或者網站等形式，提供該專業的培養方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業審核要求等基本教學信息。 ^[1] 

專業基礎課和專業必修課應採用公認的反映發展水平的講義或正式出版的中國國內外高水平教材，專業選修課如無正式出版教材，應提供符合教學大綱和學科方向前沿現狀的課程講義。 ^[1] 

提供必備的物理學專業及相關學科的圖書資料（含電子圖書和期刊），專業生均年進書量不少於2冊，其中專業紙質圖書進書量不少於1冊。提供主要的數字化專業文獻資源、數據庫和檢索工具，並提供使用指導。 ^[1] 

教學經費投入應滿足人才培養需要，校撥專業生均年教學日常運行支出不低於1200元，且應隨着教育事業經費等的增長而穩步增長。 ^[1] 

平均每年新增教學科研儀器總值一般不少於設備總值的10%，或不低於50萬元。 ^[1] 

新開辦的應用物理學專業的教學科研儀器設備總值不低於300萬元。 ^[1] 

年均儀器設備維護費用不低於設備總值的2%，或總額超過20萬元。 ^[1] 

應對主要教學環節（包括理論課程、實驗實踐課程等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處於有效監控狀態；各主要教學環節應有明確的質量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見，尤其是校外專家和社會行業的意見。

應實施教師上崗資格制度、青年教師助教制度、青年教師任課試講制度，保證任課教師具有與所在學校和專業相適應的教學與學術水平。建立教授為本科生上課制度，專業必修課主講教師必須由教授或副教授擔任；建立教學研討交流機制，促進教師提高教學水平和教學質量。 ^[1] 

應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等信息；應採用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，形成分析報告，作為質量改進的主要依據。 ^[1] 

應及時瞭解中國國內外的專業發展現狀和動態，吸納科研院所和行業專家定期開展專業評估，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，採取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。 ^[1] 

建立教學團隊，制定科研服務於教學的探討式教學方法，探索形成“科研嵌入”理論教學內容、“科研反哺’實踐教學環境的創新人才培養的教研統一機制。“科研嵌入”理論教學是將教師的科研項目分模塊進課堂、進實驗、進畢業設計部分，實現科研成果進課堂，利於討論式教學，提高學生的創新意識和創新能力；“科研反哺”實踐教學環境是及時總結項目研究經驗和成果，凝練科研案例，撰寫為講義或教材，將其融入教學課堂，豐富教學內容，拓寬學生視野。 ^[4] 

建立校企合作，深度拓展教學實踐環節，完善創新人才培養體系。學校與企業簽訂認知實習、生產實習、畢業實習等教學實習基地，學生在不同階段到企業中瞭解與專業相關的產業知識，學會運用知識解決實際問題、提升能力，以更好地滿足社會與經濟發展對應用型創新人才的能力需求。 ^[4] 

成立大學生物理協會、電子協會等學生團體，定期開展校園文化活動和課外科技活動，提升學生的創新能力。舉辦大學生校園科技文化節、數理節。積極組織學生參加全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”科技作品競賽、電子設計競賽等，組織學生積極申報各類課外科技項目，大力支持探索、創新類的畢業生的畢業設計，為學生提供更多的參與創新活動機會和實施創新活動的平台。 ^[4] 

教師將一些與專業結合緊密的科研項目設置成“應用研究型課程”，開課內容要求緊扣學科、科研前沿，與應用物理學專業緊密相關；選題必須是省級以上在研課題，同一課題內容不得重複開課；課程講述要求從專業知識宏觀入手，逐漸深入；任課教師必須具有高級職稱或博士以上學位。 ^[4] 

應用物理學旨在培養能在大中型高新技術產業、公司、科研單位、高等院校從事科研、開發、教學和管理工作的高級應用型人才；具有向不同領域發展的潛力和素質，特別是在交叉學科的進一步深造方面具有優勢的人才。 ^[2] 

應用物理學本科專業的學生，可報考物理學、理論物理、凝聚態物理、光學等碩士專業。 ^[2] 

應用物理學本科專業畢業人員從業方向包括事業單位人員、高中教師、公務員、軟件工程師、初中教師、科研人員、硬件工程師、大學教師、通信技術工程師等崗位。 ^[2] 

（注：表格內容參考資料 ^[3]  ）