情感教學

情感教學在數學教學中的應用

福鼎市實驗小學 林 青

教師在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，對師生之間心理關係有正確的處理、調節、引導和控制，能使學生產生親切、愉悦、積極的情感體驗，有利於形成良好的融洽的富於情感的教育環境，促進教與學的良性循環，從而“安其學而親其師”。

1、上好第一節課，為今後的情感交流奠定基礎。每位學生對每位老師的第一堂課都會特別認真，因為老師是“新”的，知識也是“新”的，學生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關重要，將影響到學生對這一學科的熱愛。如果第一堂課，教師給學生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學習，產生積極的學習情感。

2、創造融洽、温馨的情感關係。成功的教學依賴於一種真誠的、尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、温馨的師生關係是順利開展教學活動的前提。融洽、温馨的師生關係要以真誠的愛為基礎，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關係，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧，提高教學效率。

3、重視教師個人的修養。教師個人的影響力是學生學習的潛在環境，教師的一言一行時刻影響着學生。因此，每一位教師要加強學習，提高道德修養，要重視業務進修，不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、薰陶學生，實現情感教育。

人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的，課堂是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。教師是教學情境的直接創設者。教師要針對小學生的特點，藉助自己親切的語言、豐富的表情、恰當的形體動作等創造一個美的、自然的教學氣氛，並藉助現代教育技術等教學手段，使學生在學習新知識的同時受到美的薰陶，體會到學習也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

成功是兒童心理發展的需要，每個學生都有成功的願望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發展的內在動力。因此，教師要幫助學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學時，每位教師應有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。如：可針對不同學生布置不同的作業、設置教師的“故意錯誤”，讓學生指出其他同學回答中的錯誤，當學生的思維出現障礙時，不急於告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學習動力。

情感活動與認知活動是密不可分的，課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在於我們的周圍，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對於學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的數學教學永遠充滿生機和活力，讓學生感到數學學習是陽光、是鮮花。