悟學式教學法

“感悟學習”理念，強調遵循學習的規律性。任何事物都有其產生、發展、變化的規律，把握規律，“順勢而為”，才有成功的可能，反之，將一事無成。學習也是有規律的。無論是讀書學習，抑或是做工學藝乃至修煉做人，都各有“門道”亦即規律性。所以，“感悟學習”理念的至大心得，就是學習必須善於尋找規律、把握規律、遵循規律。

“感悟學習”理念，強調領會學習的本質。學習是人的社會化過程，即個體通過相互間的交流、觀察、摹仿、跟隨羣體的意識和行為，達到個體與羣體的一致性，以適應社會，進而影響社會。任何個體都需要經歷這樣的社會化過程，所以人人都需要“學習”。“學”是明理過程，“習”是行為過程，兩者的有機統一，就是理論與實踐、思與行的統一。任何學習過程，都有其目的的指向性。“學以致用”是學習的目的，也是學習的本質所在。

“感悟學習”理念，強調掌握學習的科學方法。方法是通向成功的橋樑和手段，方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。學習需要悟性，也需要靈性。善於尋找學習的科學方法，提高學習的成效，是“感悟學習”理念的重要支點。因為大千世界，混沌人寰，需要學習的東西實在太多，以極有限的時間和精力去儘可能學習更多的東西，就必須施以巧勁、巧法，在學習方法上凸顯科學性、合理性。

“感悟學習”理念，強調形成良好的學習習慣。學習是一個持續的過程，需要持之以恆的意志和毅力。培養、形成一個良好的學習習慣，使學習成為人的自覺內在需要而不是強加的負擔，“習慣成自然”，學習才能經常化、生活化、終身化。

“感悟學習”理念，強調培養學習者的進取精神。學習在於求知，在於發現真理。學習者的學習態度至關重要。發現真知也好，掌握真理也罷，都需要勇氣和批判進取精神。如果不加分析判別，沒有獨立思考，人云亦云，讓別人牽着鼻子走，成為知識和表象的奴隸，學習就會失去其應有的積極意義。

“感悟學習”理念，強調激發學習的激情。對於功利者，學習是額外負擔；而對於求知者，學習則是樂事。要想學有所成，使學習成為成長的扶手、進步的階梯、人生的享受，就必須催化學習者內在的學習動能，激發其學習的激情，“快樂學習”會令學習者真正體會到學習的魅力、學習的樂趣和學習的崇高意境。

“感悟學習”理念，強調學習者增強學習的社會責任感。學習作為社會化過程，從來就不是單純個人的私事。一個人只有當他自覺地把個人的學習與社會發展結合起來的時候，學習的本質才得以真正的體現。所以，增強學習者的社會責任感，在為個人的進步與發展而學習的同時，努力為國家、社會的發展與進步學習，將會極大地昇華學習的境界，使學習真正成為推動社會發展的強大動力。 ^[1] 

其一，關於學習的理解。我認為學習者應該是“主人”，做到“五明”：一明學習的含義，二明學習的理論，三明學習的類型，四明學習的資源，五明學習的環境。學習是人類高度社會化的行為，其內涵極其豐富，形式極其多樣，制約因素極其複雜。學習的主體不僅包括個體的學習，還包括團體的學習、整個社會的學習。由於學習是一種具有多重屬性的、受諸多因素制約的人類活動，所以須從多方面、多角度進行審視。

其二，關於學習的視野。我主張學習者要注重“活學”，做到“五跳”：一是跳出課本談學習，二是跳出本科談素質，三是跳出本身談進步，四是跳出本行談能力，五是跳出本地談發展。“五跳”是一個循環的過程。學習是個大概念，需要大視野。在提倡培養創新意識的今天，跳出習慣思維的框框去獨立思考，是一種可貴的品質。學習者要學會在書本中學，在實踐中學，在生活中學，在交往中學，在觀察中學，在比較中學，努力實現知與行、學與用、識與能的高度統一。

其三，關於學習的方略。我主張學習者要講究“巧學”，做到“五善”：善於觀察、善於思考、善於決策、善於實踐、善於總結。這“五善”也是一個循環的過程。學習是一種探究與發現的過程，是一個認識、實踐、提高的過程。學習方法是對學習過程及其規律的遵循和運用，科學的學習方法必然體現在對學習規律的認識和把握上，是以科學的學習觀為其理論前提的。

其四，關於學習的過程。我主張學習者要達到“樂學”，做到“五感”：感動、感覺、感知、感悟、感恩。這“五感”還是一個循環的過程，它們之間相互聯繫、相互作用、相互促進、是由表及裏、由淺入深、循環提高的過程。感動是學習的動力，感覺是學習的入門，感知是學習的基礎，感悟是學習的昇華，感恩是學習的境界。“五感”的關鍵是感悟。

其五，關於學習的要求。我認為學習者要不斷“增強”，做到“五要”：要增強意識、要增強責任、要增強措施、要增強能力、要增強氣質。學習的意識是學習的主導，為何學習，以何種態度對待學習，決定着學習的整個過程與成效；學習的責任心、責任感是學習的力量支撐；學習措施是有效完成學習任務的必要保障，包括制訂嚴謹的學習計劃、理清學習思路等，以提高學習成效；學習的能力是學習效果的決定性因素，包括觀察力、思考力、實踐力、總結力、應變力、調控力等方面；學習的氣質即學習過程中的內在心性或精神狀態，健康良好的心性氣度，將為學習提供良好的心理條件。

綜上所述，理念是價值觀和心理傾向性的意識體現。適應學習型社會的發展要求，構建一種全新的學習理念，勢在必行。“感悟學習”理念着眼於終身教育、終身學習、終身發展。我認為教育就是啓發，就是感動；學習就是培養，就是感悟。教以生為本，教是為了不教是教學的本質要求；學以悟為根，學是為了活學是學習的根本要求。“感悟學習”理念以“感”為前提，以“悟”為根本，以“感”與“悟”的有機結合作為支點，力求使學習理念成為一種反映時代發展、社會進步要求和學習過程內在規律性的新的學習觀念。

“感悟學習”理念是“學會學習”理念，它主張要努力實現由“學會什麼”向“會學什麼”轉變；“感悟學習”理念是“主動學習”理念，它主張努力實現由“要我學習”向“我要學習”轉變；“感悟學習”理念是“能力為本”理念，它主張努力實現“擁有文憑”向“擁有能力”轉變；“感悟學習”理念是“全程學習”理念，它主張要努力實現由“先學習後工作生活”向“學習工作生活化、工作生活學習化”轉變；“感悟學習”理念是“終身學習”理念，它主張要努力實現由“階段學習”向“終身學習”轉變。

知識引導人生，學習成就未來。學習是人生永恆的主題，是社會發展的要求，是自我完善的需要。處處是學習之地，時時是學習之機，人人是學習之師，讓我們熱愛學習、學會學習，在學習中陶冶情操，在學習中提升人格，在學習中增強能力，在學習中提高本領，在學習中擔當責任，變“要我學、我厭學、我懶學”為“我要學、我想學、我勤學”從而上升到“我活學、我巧學、我樂學”的境界。願“快樂學習，健康成長；開心工作，和諧發展；享受生活，幸福人生”成為我們學習的共同願景。 ^[2]