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性挑逗
鎖定
- 中文名
- 性挑逗
- 外文名
- Sexual Flirtation
目錄
- ▪ 《中華人民共和國刑法》（2019修正）
- ▪ 《中華人民共和國民法典》（2020）
- ▪ 《中華人民共和國婦女權益保障法》
- ▪ 《中華人民共和國未成年人保護法》
- ▪ 《中華人民共和國治安管理處罰法》（
- 5 我國各部委相關教育類文件
- ▪ 《中國青少年健康教育核心信息及釋義》
- ▪ 《中小學公共安全教育指導綱要》
- ▪ 《中小學法制教育指導綱要》（2007）
- ▪ 《中小學健康教育指導綱要》（2008）
- 6 全面性教育中性挑逗的相關教學內容
- ▪ 學習目標
- ▪ 全面性教育中幫助孩子區分性騷擾和性挑逗
- ▪ 全面性教育中如何進行相關教育
- 7 相關研究
- ▪ 性別差異
- ▪ 性挑逗的重要性
- ▪ 如何掌握性挑逗
- ▪ 不同國家/文化背景對於性挑逗的看法
- 8 典型案例（“一天公益”劉猛性騷擾案）
性挑逗定義
性挑逗是一種帶有性的意味的社會行為，是一個人表達對他人的興趣和好感的求愛信號，希望兩人有更深入的關係。這種行為將信號人的意圖傳達給預期接收人，同時儘量減少公開求愛嘗試的代價
[4]
。常見的性挑逗可以分為言語性挑逗和非言語性挑逗。
性挑逗也是是一種情緒現象，它起源於內在的自我，其背後的主要動力是個人的幸福或快樂。
性挑逗性挑逗與性騷擾
很多人會把性挑逗和性騷擾混淆，但實際上二者是兩種不同的行為。
性挑逗與性騷擾也有一些共同點。從定義上來説，二者都是一種性暗示。從過程來説，二者都是通過言語或動作表達與性相關的要求。
二者的區別主要體現在法律界定和本質等方面：
（2）從性質上來看，性挑逗與尊重他人的觀念並不衝突，是建立在雙方同意、自主平等基礎上且能夠從中獲得愉悦的一種行為
[3]
。而性騷擾是強迫受害者配合、不顧對方意願的騷擾，引起受害者不滿
[5]
，二者的性質是不同的。
性挑逗常見類型
性挑逗言語性挑逗
性挑逗非言語性挑逗
在非言語領域的性挑逗是很有啓發性的，可以通過不經意的觸摸、暗中的微笑、一觸即發的眼神交流等行為表達親近感。人們可以睜大眼睛向側面瞥一眼，睜開雙眼，將身體直立，使得身形更為豐滿誘人。與簡單的性挑逗相比，微妙的性挑逗似乎更無害，一般都是發生在公共交往規則以內
[3]
。當受到威脅時，這種行為較為容易立即停止。
性挑逗現狀
由於性挑逗這一社會行為是較為私密的
[3]
，沒有詳細的調查數據。並且性挑逗這一概念容易與性騷擾混淆，不同文化中對於這兩種行為的界定也有所不同。因此這裏羅列不同國家和地區的性騷擾數據，以此展現這兩種行為在不同文化下的界定。
性挑逗亞洲
孟加拉國有84%女性在公共場所遭到言語上的挑逗或肢體上的性騷擾。
根據一項2010年的中國的調查顯示，29.5%的女性表示自己可能遭遇了性騷擾，7.1%的女性表示自己遭遇了言語騷擾，4.2%的女性表示遭遇了動作騷擾；34.4%的男性表示自己可能遭遇了性騷擾，6.8%的男性表示自己遭遇了言語騷擾，2.8%的男性表示自己遭遇了動作騷擾
[8]
。
性挑逗美洲
在美國，街頭性騷擾和職場性騷擾多以言語和動作等形式出現。62%的男性和71%的女性認為，在美國工作場所的性騷擾很普遍。美國在職女性中，48%的人説她們曾經在工作場所遭遇言語或肢體上的性騷擾，這些性騷擾往往是來自上級，帶有很明確性暗示意味。65%的美國女性曾遭遇過某種形式的街頭騷擾，23%的女性曾被性騷擾，而37%的人稱在晚上回家路上毫無安全感
[7]
。
性挑逗中東及非洲
性挑逗我國相關法律法規及政策文件
性挑逗本身並不是一個貶義詞，但我國文化中對於性挑逗的理解偏向於負面，幾千年來的封建禮教體系對中國人造成嚴重的性壓抑，比較避諱提及性的話題
[9]
，所以一些政策文件中會有抵制的內容。目前中國的法律中沒有關於禁止性挑逗的內容。其中《中華人民共和國憲法》（2018修正）從公民基本權利的角度進行保護，《中華人民共和國刑法》（2019修正）從刑事犯罪的角度保護公民相關權益，《中華人民共和國民法典》（2020）從民事權益的角度進行保護，《中華人民共和國婦女權益保障法》（2018修正）從婦女權益的角度進行保護，《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修正）從未成年人權益的角度進行保護。這些法律法規和政策文件共同保障了我國公民在面對性騷擾時的合法權益。
性挑逗《中華人民共和國憲法》（2018修正）
第三十七條
中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經人民檢察院批准或者決定或者人民法院決定，並由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
第三十八條
性挑逗《中華人民共和國刑法》（2019修正）
第二百三十七條
以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻他人或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場所當眾犯前款罪的，或者有其他惡劣情節的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規定從重處罰
[11]
。
性挑逗《中華人民共和國民法典》（2020）
第三條
民事主體的人身權利、財產權利以及其他合法權益受法律保護，任何組織或者個人不得侵犯。
第一百一十條
自然人享有生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權、婚姻自主權等權利。法人、非法人組織享有名稱權、名譽權和榮譽權。
第九百九十七條
民事主體有證據證明行為人正在實施或者即將實施侵害其人格權的違法行為，不及時制止將使其合法權益受到難以彌補的損害的，有權依法向人民法院申請採取責令行為人停止有關行為的措施。
第九百九十八條
認定行為人承擔侵害除生命權、身體權和健康權外的人格權的民事責任，應當考慮行為人和受害人的職業、影響範圍、過錯程度，以及行為的目的、方式、後果等因素。
第一千零二條
自然人享有生命權。自然人的生命安全和生命尊嚴受法律保護。任何組織或者個人不得侵害他人的生命權。
第一千零三條
自然人享有身體權。自然人的身體完整和行動自由受法律保護。任何組織或者個人不得侵害他人的身體權。
第一千零四條
自然人享有健康權。自然人的身心健康受法律保護。任何組織或者個人不得侵害他人的健康權。
第一千零五條
自然人的生命權、身體權、健康權受到侵害或者處於其他危難情形的，負有法定救助義務的組織或者個人應當及時施救。
第一千零一十條
違揹他人意願，以言語、文字、圖像、肢體行為等方式對他人實施性騷擾的，受害人有權依法請求行為人承擔民事責任。機關、企業、學校等單位應當採取合理的預防、受理投訴、調查處置等措施，防止和制止利用職權、從屬關係等實施性騷擾
[12]
。
性挑逗《中華人民共和國婦女權益保障法》
第三十六條
國家保障婦女享有與男子平等的人身權利。
第三十七條
婦女的人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁和以其他非法手段剝奪或者限制婦女的人身自由；禁止非法搜查婦女的身體。
第四十條
禁止對婦女實施性騷擾。受害婦女有權向單位和有關機關投訴。
第四十二條
婦女的名譽權、榮譽權、隱私權、肖像權等人格權受法律保護。禁止用侮辱、誹謗等方式損害婦女的人格尊嚴。禁止通過大眾傳播媒介或者其他方式貶低損害婦女人格。未經本人同意，不得以營利為目的，通過廣告、商標、展覽櫥窗、報紙、期刊、圖書、音像製品、電子出版物、網絡等形式使用婦女肖像。
第五十八條
性挑逗《中華人民共和國未成年人保護法》
第四十條
學校、幼兒園應當建立預防性侵害、性騷擾未成年人工作制度。對性侵害、性騷擾未成年人等違法犯罪行為，學校、幼兒園不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，並配合相關部門依法處理。
學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防範性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。對遭受性侵害、性騷擾的未成年人，學校、幼兒園應當及時採取相關的保護措施。
第五十四條
禁止拐賣、綁架、虐待、非法收養未成年人，禁止對未成年人實施性侵害、性騷擾。
第六十二條
密切接觸未成年人的單位招聘工作人員時，應當向公安機關、人民檢察院查詢應聘者是否具有性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪記錄；發現其具有前述行為記錄的，不得錄用。
密切接觸未成年人的單位應當每年定期對工作人員是否具有上述違法犯罪記錄進行查詢。通過查詢或者其他方式發現其工作人員具有上述行為的，應當及時解聘。
第九十八條
性挑逗《中華人民共和國治安管理處罰法》（
第四十二條
有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節較重的，處五日以上十日以下拘留，可以並處五百元以下罰款：（一）寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的； （二）公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的； （三）捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；（四）對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復的； （五）多次發送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的； （六）偷窺、偷拍、竊聽、散佈他人隱私的。
第四十四條
性挑逗我國各部委相關教育類文件
性挑逗在教育中往往會從“保護身體”“預防侵害”等角度進行呈現。我國各部委發佈的相關教育類文件中，《中國青少年健康教育核心信息及釋義（2018版）》強調了青少年接受和參與全面性教育的重要性，《中小學公共安全教育指導綱要》（2007）、《中小學健康教育指導綱要》（2008）從安全角度強調了身體安全教育的必要性，《中小學法制教育指導綱要》（2007）從法制角度強調了預防侵害教育的必要性，這些都是全面性教育中的重要內容之一。
性挑逗《中國青少年健康教育核心信息及釋義》
七、掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發生性行為，預防艾滋病等性傳播疾病。
（一）接受和參與全面性教育，可提升青少年對性與生殖健康的認知水平，提升保護自身、尊重他人身心健康的責任意識。
性挑逗《中小學公共安全教育指導綱要》
小學1～3年級
模塊一：預防和應對社會安全類事故
· 瞭解社會安全類突發事故的危險和危害；
· 瞭解並遵守各種公共場所活動的安全常識；
· 認識與陌生人交往中應當注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護意識。模塊四：預防和應對網絡、信息安全事故
· 自覺遵守與信息活動相關的各種法律法規，抵制網絡上各種不良信息的誘惑，提高自我保護和預防違法犯罪的意識；
· 合理利用網絡，學會判斷和有效拒絕的技能，避免迷戀網絡帶來的危害。模塊五：預防和應對影響學生安全的其他事件
· 與同學、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動、遊戲中造成誤傷的意識；
· 學習當發生突發事件時聽從成人安排或者利用現有條件有效地保護自己的方法。
小學4～6年級
模塊一：預防和應對社會安全類事故
· 認識社會安全類突發事故或事件的危害和範圍，不參與影響和危害社會安全的活動；
· 自覺遵守社會生活中人際交往的基本規則以及公共場所的安全規範；
· 學會應對可疑陌生人的方法，提高自我防範意識；
· 瞭解應對敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護能力。模塊二：預防和應對公共衞生事故
· 加強衞生和飲食常識學習，形成良好的個人衞生和健康的飲食習慣；
· 瞭解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預防措施；
· 初步瞭解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠離煙酒及毒品的健康生活意識；
· 初步瞭解青春期發育基礎知識，形成明確的性別意識和自我保護意識。模塊六：預防和應對影響學生安全的其他事件
· 形成和解同學之間糾紛的意識；
· 形成在遇到危及自身安全時及時向教師、家長、警察求助的意識。
初中
模塊一：預防和應對社會安全類事故或事件
· 增強自律意識，自覺不進入未成年人不宜進入的場所；
· 逐步養成自覺遵守與維護公共場所秩序的習慣；
· 不參加影響和危害社會安全的活動，形成社會責任意識；
· 理解社會安全的重要意義，樹立正確的人生觀和價值觀；
· 學會應對敲詐、恐嚇、性侵害等突發事件的基本技能。
高中
模塊二：預防和應對公共衞生事故
· 基本掌握和簡單運用突發公共衞生事件衞生應急的相關技能，進行自救、自護。有報告事件的意識和了解報告的途徑和方法；
· 掌握亞健康的基本知識和預防措施，瞭解應對心理危機的方法和救助渠道，促進個體身心健康發展；
· 掌握預防艾滋病的基本知識和措施，正確對待艾滋病毒感染者和患者；
· 自覺抵制不良生活習慣和行為，具備潔身自好的意識和良好的衞生公德；
· 瞭解有關禁毒的法律常識，拒絕毒品誘惑；
性挑逗《中小學法制教育指導綱要》（2007）
小學生法制教育的內容
瞭解自己依法享有的權利
· 任何人的權利不可隨意剝奪和侵犯。法律面前，人人平等。初步瞭解未成年人權利的基本內容
· 瞭解憲法規定的公民基本權利的內容，知道生命健康權、人身自由權、姓名權、受監護權、休息權、隱私權、財產權、繼承權、受教育權等基本權利應當受到保護，增強權利意識。掌握初步的自我保護方法
· 知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護，瞭解尋求法律保護的渠道。
初中學生法制教育的內容
懂得未成年人權益應當受到國家保護
性挑逗《中小學健康教育指導綱要》（2008）
初中階段
安全應急與避險
· 識別容易發生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；
性挑逗全面性教育中性挑逗的相關教學內容
性挑逗學習目標
全面性教育中有涉及到性挑逗的相關內容，涉及到一些關於性挑逗的知識要點和相關技能。在《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）中，與“性挑逗”相關的學習目標主要出現在核心概念4“暴力與安全保障”下的第2個主題“許可、隱私及身體完整性”，核心概念4“暴力與安全保障”下的第3個主題“信息與通信技術（ICTS）的安全使用”，核心概念5“健康與福祉技能”下的第3個主題“溝通、拒絕和協商技巧”，核心概念7“性與性行為”下的第2個主題“性行為與性反應”，內容貫穿5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲以上四個年齡段，具體學習目標如下
[20]
：
核心概念4：暴力與安全保障
學習目標（5～8歲）
要點：每個人都有權決定誰能以何種方式觸摸他們身體的哪些部位
學習者將能夠：
► 描述“身體權”的含義（知識）；
► 識別身體的隱私部位（知識）；
► 認識到每個人都有“身體權”（態度）；
► 示範如何應對讓自己感到不舒服的身體接觸（例如：説“不”、“走開”，告訴可信賴的成年人）（技能）；
要點：互聯網和社交媒體可以幫助人們獲取信息並與他人交流，這可能是安全的，也可能會使用户（包括兒童）暴露在危險之中
學習者將能夠：
► 描述什麼是互聯網和社交媒體（知識）；
► 列舉互聯網和社交媒體帶來哪些益處和潛在危險（知識）；
► 欣賞互聯網和社交媒體的價值，同時也意識到它們可能是不安全的（態度）；
學習目標（9～12歲）
要點：在成長過程中，我們需要了解什麼是不受歡迎的性關注以及什麼是隱私需求
學習者將能夠：
► 解釋對於青春期的男孩和女孩來説，身體隱私和私密空間變得更為重要；對女孩來説，廁所和水的使用尤其重要（知識）；
► 定義不受歡迎的性關注（知識）；
► 認識到無論男孩女孩，不受歡迎的性關注是對他們的隱私和身體權的侵犯（態度）；
要點：通過社交媒體可以輕鬆獲取色情圖片和色情媒介，這可能促成有害的社會性別刻板印象
學習者將能夠：
► 描述什麼是色情媒介（色情產品）和色情短信（知識）；
► 解釋色情媒介對男性、女性和性關係的描繪往往是不真實的（知識）；
► 認識到色情媒介對男性、女性和性關係的錯誤描述可能會誤導人們（態度）；
學習目標（12～15歲）
要點：每個人都有權決定在性方面做什麼和不做什麼，並且應該積極地與伴侶溝通，獲得對方的許可
學習者將能夠：
► 描述什麼是許可，並解釋其對性決策的影響（知識）；
► 認同給予性許可和感知性許可的重要性（態度）；
要點：色情媒介和色情圖片可能引發性喚起，具有潛在危險
學習者將能夠：
► 分析色情媒介（色情產品）為何如此普遍（知識）；
► 總結色情媒介可能會造成怎樣的危害，以及如何舉報並獲得幫助（知識）；
► 區分哪些情況下未成年人發送、接收、購買或擁有色情圖片可能是非法的行為（知識）；
► 認識到了解與色情圖片的分享或獲取有關的法律非常重要（態度）；
核心概念5：健康與福祉技能
學習目標（5～8歲）
要點：溝通在所有關係中都非常重要，包括兒童與父母、監護人或與可信賴的成年人之間的關係，以及朋友關係和其他關係
學習者將能夠：
► 識別不同形式的溝通（包括語言和非語言溝通）（知識）；
► 識別健康的溝通方式和不健康的溝通方式有什麼區別（知識）；
► 列舉出兒童與父母/監護人或可信賴的成年人之間的關係，以及朋友關係和其他關係中的健康溝通所帶來的益處（知識）；
► 回顧如何清晰地表達“是”或“不”以保護個人的隱私以及身體的完整性，以此作為構建幸福關係的核心（知識）；
► 認同所有人都有權表達自己（態度）；
學習目標（9～12歲）
要點：有效的溝通有不同的模式和風格，其中，表達和理解願望、需求以及個人界限非常重要
學習者將能夠：
► 描述有效和無效、語言和非語言溝通的特徵（例如：積極傾聽、表達感覺、表明理解、有直接的眼神交流與不傾聽、不表達感覺、不表明理解，以及沒有目光交流之間的對比）（知識）；
► 認識到能夠表達願望、需求、個人界限並對他人表示理解非常重要（態度）；
► 意識到協商需要雙方的尊重、合作，並經常需要各方的妥協（態度）；
學習目標（12～15歲）
要點：良好的溝通對於人際關係、家庭關係、學校關係、戀愛關係以及工作關係都至關重要
學習者將能夠：
►列舉有效溝通對於個人、家庭、學校、工作及親密關係什麼益處（知識）；
► 分析相互矛盾的語言和非語言溝通的潛在含義（知識）；
► 列舉與戀人協商時存在的障礙（包括社會性別角色和社會性別期待）（知識）；
核心概念7：性與性行為
學習目標（5～8歲）
要點：人們可以通過觸摸和其他親密行為表達對他人的愛
學習者將能夠：
學習目標（9～12歲）
要點：人們具有性反應週期，即對（身體或精神上的）性刺激產生生理反應
學習者將能夠：
► 描述男性和女性對性刺激的反應（知識）；
► 瞭解在青春發育期，男孩和女孩會更加意識到自己對性吸引和性刺激的反應（知識）；
► 解釋很多男孩和女孩會在青春發育期，或更早的時候開始出現自慰行為（知識）；
學習目標（12～15歲）
要點：每一個社會、文化和時代都有關於性行為的錯誤觀念，而瞭解關於性的事實很重要都至關重要
學習者將能夠：
► 在接觸有關性行為的信息時，正確區分錯誤觀念與事實（知識）；
► 知道了解關於性的事實非常重要（態度）；
性挑逗全面性教育中幫助孩子區分性騷擾和性挑逗
· 明白二者可能有相似的行為。都通過言語性或非言語性行為來傳達帶有暗示意味的信號。
· 明白要以當事人的主觀感受為判斷依據。由於社會地位、經濟和健康狀況、民族、種族、出身、性傾向、社會性別身份或其他差異而對他人進行騷擾是無禮且傷人的，被騷擾者會因此感到不適。而被挑逗者是可以通過性挑逗行為獲得愉悦感的，並不會產生不適。
· 明白不同文化背景對同一行為的理解不同。性是一種社會建構，要結合不同的信念、實踐、行為和身份認同進行解讀。性的塑造受到個體經歷、文化價值觀和規範的共同影響。因此同一行為是否會被視作性騷擾，在不同文化背景下情況也會有所不同。
· 明白一個人在不同的時間、面對不同的人的時候，觀念也會有所不同。人在不同年齡階段有着不同的表現，總是與個體的生理、情緒和認知成熟度息息相關，對於性騷擾和性挑逗的認知也會發生改變。不論在哪個年齡階段，教育都是提升個體與性有關的福祉、促進兒童和年輕人建立健康且負責任的人際關係的主要工具。
性挑逗全面性教育中如何進行相關教育
幼兒園性教育中有關內容的教育
根據聯合國《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）給出的學習目標，幼兒階段關於性挑逗的性教育包含在與性暴力相關的教育中，主要集中在區分和應對舒服與不舒服的感覺上。北京師範大學劉文利教授主編的《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》（全9冊）中，《奇妙的感覺》《好秘密壞秘密》兩冊中都涉及相關的教育內容
[21]
。
珍愛生命——幼兒性健康教育繪本之好秘密壞秘密
《好秘密壞秘密》則在鞏固關於身體隱私部位相關知識的基礎上，教會幼兒勇敢説“不”，並且知道當自己的身體隱私受到侵犯時如何應對，該向哪些可信賴的成年人尋求幫助。這一冊中還特別強調，絕對不要幫傷害自己的壞人保守秘密
[23]
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珍愛生命——幼兒性健康教育繪本之好秘密壞秘
小學性教育中有關內容的教育
小學的性教育除了講解與舒服與不舒服的感覺相關的內容，還可以和孩子更為坦誠地談論“性暴力”相關的話題。北京師範大學劉文利教授主編的讀本首次直接探討性暴力相關話題是在五年級。
二年級下冊“性與健康行為”單元“身體接觸”主題中講解了舒服和不舒服的身體接觸，教兒童堅決拒絕不舒服的身體接觸，保護好自己的身體。在此基礎上，“身體的隱私部位”主題主要強調了認識身體的隱私部位對於兒童身體保護的重要性。這部分內容通過“哪裏是身體的隱私部位”“誰可以觸摸身體的隱私部位”“保護好身體的隱私部位”三個知識點的講述，幫助學生了解身體隱私部位的準確位置；説出身體隱私部位器官名稱；懂得誰在什麼情況下可以觸摸自己身體的隱私部位，誰不可以觸摸自己身體的隱私部位；保護好自己身體的隱私部位；尋求信任的成年人的幫助。學習這個主題，兒童可以科學認識人體的隱私部位，明白背心褲衩覆蓋的部位是身體的隱私部位，是不能給別人看的。只有爸爸媽媽和醫生在我們身體需要清潔和檢查時，才可以觸摸我們的隱私部位。如果有人要觸摸你的隱私部位或者讓你觸摸他的隱私部位時，要堅定地説“不”，並學會及時告訴信任的成年人。
這樣，當遇到性侵害事件時，兒童會運用所學知識和掌握的技能積極面對風險，謹慎對待可能的侵害者，他們可以根據自己的隱私部位是不是被侵犯，是否有不舒服的身體接觸來分辨自己是否遭遇性侵害，及時提出拒絕或主動向信任的成年人求助，從而減少性侵害現象造成的危害。
五年級，讀本首次明確談及性暴力相關的話題。兒童會學習如何分辨不同類型的兒童性侵害，遠離兒童性侵害的危險情景，時刻保持警惕，並且掌握預防及應對兒童性侵害的方式，遇到危險時及時向可信賴的成年人求助。這些教學內容能夠幫助兒童更好地理解性暴力，特別是與兒童相關的性暴力，更好地進行預防和應對。
初中性教育中有關內容的教育
初中階段的性教育不再是概括性地介紹性暴力這一上位概念。在七年級的教學內容中，性挑逗與性騷擾被作為獨立的話題進行討論，青少年會嘗試探討對於性挑逗的理解和觀念，形成更加深入地認識和思考。八年級則可以進一步探討與許可和拒絕相關的內容，幫助青少年識別可能存在性挑逗的場景，並練習應對方式
[24]
。
性挑逗相關研究
性挑逗性別差異
在性挑逗中，女性比男性更有可能凝視和簡短地觸摸她們的伴侶，表現積極的面部表情，使用手勢，並顯示封閉的身體姿勢。而男性會使用比女性更為親密的方式來傳遞信號。與性別有關的性挑逗差異隨着時間的推移而變化；婦女在互動開始時更多地減少性挑逗，而男子的性挑逗更晚
[25]
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性挑逗性挑逗的重要性
英國學者米勒·傑弗裏（Miller. Geoffrey）在《交配的思想》（The Mating Mind）中堅持認為性挑逗應被視為人際交往的內在部分。米勒認為性挑逗極為重要，因此他認為人類進化的基礎是建立在人類表達自己的能力和通過言語能力引誘他人的能力上。根據他的説法，“語言為繁殖而發展。”米勒將語言技能、社會地位和生殖成功聯繫在一起作為人類學證據，宣佈性挑逗可以確保人類在不利條件下的生存。這種觀點隨後將性挑逗的含義定義為“語言求愛”
[26]
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性挑逗如何掌握性挑逗
英國學者赫斯克爾·佩塔（Heskell .Peta）認為掌握性挑逗會帶來幸福。儘管我們所有人都有性挑逗的能力，但我們當中有些人已經忘記了這種能力。她建議人們應該通過恢復世界開放的原始狀態來重新獲得它。為了獲得這種愉悦，首先，人們需要克服自我表達的限制。第二，必須明確自己對性挑逗的態度。她建議我們首先要弄清什麼是性挑逗，然後選擇正確的性挑逗方式。一旦一個人對自己的性挑逗能力產生了一系列積極的情緒，他或她就需要學習如何專注於自身，從而控制自己。可以通過訓練他或她的感覺，尤其是未充分利用的嗅覺。在這之後，一個人開始能夠更加準確地閲讀他人的性信號。然後他或她會自己接受他人的性信號。最後，這個人可以通過練習獲得積極態度所必需的信心，並且實現自己的意圖
[27]
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性挑逗不同國家/文化背景對於性挑逗的看法
美國一項調查結果顯示，在進行性挑逗時，男性被認為比女性更具有統治力和親和力，但男性的主導地位並沒有被認為具有吸引力或對話能力。此外，當男人為性動機進行性挑逗時，男人對女人的吸引力顯著增加；而當男人為娛樂動機而進行性挑逗時，女人對男人的吸引力則顯著下降
[29]
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性挑逗典型案例（“一天公益”劉猛性騷擾案）
2018年7月27日，劉麗發出公開舉報信，舉報“一天公益”社會工作服務中心理事長劉猛曾於2015年在温江工作站內對其實施性騷擾。同年10月，她以性騷擾造成人格權侵害對劉猛提起訴訟並被立案。2019年6月11日，成都市武侯區人民法院對此案進行了審理，並在一個月後宣判：被告劉某存在性騷擾行為，要求被告在判決結果生效之日起十五日內，向原告當面以口頭或書面方式賠禮道歉。7月13日，被告劉猛的代理律師告訴《極晝》，正在準備“對此次判決結果提起上訴”。
這個案件向大眾傳達出一個信息，友好的互動不等同於許可或者默認性騷擾。在一審判決後，對方律師提供了一些劉麗和劉猛微信聊天、朋友圈互動等截圖。他們認為，劉麗稱呼劉猛為“萌萌老師”、微信聊天時發“擁抱”的表情、給他朋友圈點贊或評論等，這些事實證明他們之間存在友好交流互動，所以他的行為不屬於性騷擾。
這些證據被劉麗方律師一一否定了。事實上，機構的同事都稱呼他為“猛猛”，聊天內容也均為公益圈內的正常互動。劉麗把他當作“父親”一樣的長輩，很尊敬他，他卻對劉麗做出這種事情。
除此之外，開放的性觀念並不等同於默許性騷擾行為。在審判過程中，對方律師還提供了一些證據，對劉麗進行道德評價。他指出，劉麗曾經轉發過一條關於話劇《陰道獨白》的信息，標題是“陰道是一門武器”。另一條內容為“曾經有（男）人告訴我出門穿成這樣，就是誘導男性犯罪”的朋友圈轉發內容，也用來證明劉麗是一個開放的女人，他因而認定行為不構成性騷擾。但法官並未採用以上證據。
自2018年12月12日，最高人民法院將“性騷擾責任糾紛”列為新增案由以來，本案是第一例明確以“性騷擾”為案由的判決。同時，這也是2018年初以來公開舉報性騷擾或性侵案中的第一例勝訴案件
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。最重要的一點是，在很多性騷擾案件中，有些行為在一方（一般是施害者）看來是性挑逗，但在受害者看來就是性騷擾。
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