思維習慣

思維習慣：發現和探索；思維習慣：激活和使用；思維習慣：評價和報告；思維習慣：整合和保持。

本書的目標是要幫助教育者教授這些思維習慣。本書將發展這些習慣看作是廣泛的、持久的和必需的終身學習，適用於學生，也同樣適用於成人。希望通過教學生(和成人)運用思維習慣，使得我們在遇到不確定和具有挑戰性的情境時，能夠利用思維習慣來應對。該書內容包括：思維習慣：發現和探索，思維習慣：激活和使用，思維習慣：評價和報告，思維習慣：整合與保持。希望這些習慣能夠幫助教育者們培養出善於思考、富於同情心和合作精神的，能夠在日益紛亂、複雜和信息龐雜的社會中卓有成效地生活的個體。 ^[1] 

第一編 思維習慣：發現和探索

引言

第1章 轉變智力觀

第2章 描述思維習慣

第3章 為什麼教授思維習慣

第4章 課程中的思考習慣

第5章 工作規範與思維習慣

第6章 思維習慣的影響

第7章 入門指導

第二編 思維習慣：激活和使用

引言

第1章 營造“富有思考的”課堂環境

第2章 學習中啓發式言語的使用

第3章 用提問來挑戰學生的智力

第4章 思維地圖：激活思維習慣的可視化工具

第5章 把思維習慣引入單元、課程和學習任務

第6章 直接地教授思維習慣

第7章 利用思維習慣領會課文的涵義

第8章 一個教授思維習慣的綜合方法

第9章 發現數學中的思維習慣

第10章 思維習慣應用於藝術教學中

第11章 外語教學與感官參與的思維習慣

第12章 提高閲讀理解水平的思維習慣

第13章 思維習慣用於人格教育

第14章 啓動

第三編 思維習慣：評價和報告

引言

第1章 明確成就的指標

第2章 從反思中學習

第3章 評價思維習慣

第4章 產生疑問

第5章 報告進步

第6章 構造一個要求高質量的文化

第7章 讓家長和學生都沉浸在思維習慣中

第8章 啓動

第四編 思維習慣：整合與保持

引言

第1章 建設學習型組織

第2章 建設一個思維家園

第3章 實現願景

第4章 將思維習慣引入校園文化

第5章 分享知識與經驗的寶貴財富

第6章 繼續關注思維習慣

第7章 啓動

附錄：評估你的學校

參考文獻

作者介紹

譯後記 ^[2] 

ArthurL．Costa是薩克拉曼多加州州立大學的榮譽退休教授，和位於加州CameronPark的智力行為學院的主任。他曾擔任課堂教師、課程顧問和助理教育廳長，還是國家航空學和空間管理的教育計劃的主任。他曾在所有50個州，還包括墨西哥、美洲中南部、加拿大、澳大利亞、新西蘭、非洲、歐洲、亞洲和南太平洋羣島做過講座和主持過工作坊。

Costa著有大量論文和書籍，包括《教授思維的技巧》(TechniquesforTeachingThinking，與LarryLowery合著)，《思維家園式學校》(TheSchoolasaHomefortheMind)和《認知培訓：復興學校的基礎》(CognitiveCoaching：AFoundationforRenaissanceSchools，與RobertGermston合著)。他是《開發思維：教授思維的資源手冊》(DevelopingMinds：AResourceBookforTeachingThinking)的編者，以及作為內容程序的三部曲：《將過程設想為內容》、《支持心靈的學習》和《以過程為中心的學校》的編者（EnvisioningProcessasC）