思維導圖

託尼博贊(8張)

東尼·博贊（Tony Buzan），他因創建了“思維導圖”而以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問、也擔任英國奧運划船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學家委員會的會員，是“心智文化概念”的創作人，也是“世界記憶冠軍協會”的創辦人，發起心智奧運組織，致力於幫助有學習障礙者，同時也擁有全世界最高創造力IQ的頭銜。截至1993年，東尼·博贊已經出版了二十本書，包括十九本關於頭腦、創意和學習的專著，以及一本詩集。“思維導圖”現如今已經成為一個耳熟能詳的名字，事實上，它已經成為一個全球現象：“思維導圖”系列圖書迄今已被翻譯成35種語言，風靡200多個國家；系列圖書包括《思維導圖》、《超級記憶》、《啓動大腦》、《快速閲讀》和《博贊學習技巧》。

思維導圖是有效而且高效的思維模式，應用於記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利於人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球範圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業也在學習思維導圖，中國應用思維導圖已有多年時間了。

學科教學例圖(4張)

自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但後來主要被工商界（特別是企業培訓領域）用來提升個人及組織的學習效能及創新思維能力，在學科教學方面，歷經52年的發展，也沒在學校廣泛應用，後經華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”並不適合直接應用於學科教學，因為“思維導圖”過於強調“圖像記憶”和“自由發散聯想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。對於抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬於一種淺層的學習；另外“自由發散聯想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用於“頭腦風暴”式的創意活動，而不適合用於學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想。基於學科知識的特性，學科教學必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨着學段的升高，知識越來越抽象和複雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基於這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖（由美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出）、知識樹、問題樹等圖示方法的優勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖”。“學科思維導圖”作為一種“基於系統思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。

思維導圖可以應用在學習、生活、工作的任何領域當中。

思維導圖可以應用於計劃的制定，包括工作計劃、學習計劃、旅遊計劃，計劃可以按照時間或項目劃分，將繁雜的日程整理清晰。

傳統的筆記記錄大篇的文字，內含眾多無用的修飾詞，不易找出重要知識點，思維導圖記錄筆記將大篇幅內容進行拆分，找到從屬關係，縮減文字數量，便於理解與記憶。

思維導圖簡潔的表述方式可以更快速清晰的將演講者的思路進行傳達，使接收者更容易理解演講者要傳遞的內容。

如果是理論性書籍，很多情況下前後章節連續性不是很強，可以讀完一章之後進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，並且在短時間內可以閲讀完成，可以讀完全書一併製作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下；第二種是與框架無關，可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

如果讀書的目的不是為了瞭解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那麼絕對不關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關心其中某些部分。比如《如何閲讀一本書》中，關心如何做分析閲讀，如何做檢視閲讀，如何做主題閲讀，那麼可能要做三個主要的分支。

將內容和論證放入相應分枝中，完成了整體框架的構建，這時候就是該細化的時候了。

細化每個分支的邏輯性和語言。

框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性並不清楚，需要將書中原話轉變成自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關係理清，用分支的形式體現出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架並不相關。

比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了。等到想用的時候再説，到時候不過是一個蒐集資料的過程而已。同時，最好註明該條出自哪本書和頁碼。

1997年，孫易新博士是將思維導圖引入華人世界的首倡者。積極從事思維導圖法相關學術研究，力求將最新的研究成果推廣至企業界及教育界。

中國思維導圖普及工程新聞發佈會(7張)

2017年4月13日上午由大腦派主辦，英國思維導圖官方註冊導師（全球）培訓總部Open Genius、國際記憶科學院（美國）等多家教育平台與機構協辦的中國思維導圖普及工程新聞發佈會在北京召開。中國思維導圖普及工程發起人姬廣亮先生現場提出，該普及工程主旨是讓思維導圖走進校園及千家萬户，讓更多中國青少年瞭解和掌握思維導圖，實現“快樂學習，健康成長”。思維導圖發明人託尼·博贊先生更是通過獨家視頻宣佈2017世界思維導圖錦標賽將在中國舉辦，同時期待8月19日世界思維導圖日這一天，和全球思維導圖愛好者共同分享繪製思維導圖的樂趣。

劉豔老師問鼎2016世界思維導圖錦標賽世界總冠軍(2張)

2016年12月12日，在新加坡舉辦的2016世界思維導圖錦標賽比賽中，中國大陸首位女性思維導圖英國官方註冊導師劉豔獲得世界總冠軍，並且獲得大賽有史以來最好成績，被思維導圖發明人託尼·博贊先生盛讚。

劉豔老師經過激烈角逐，披荊斬棘，從眾多競爭者中殺出重圍，勇奪2016新加坡世界思維導圖錦標賽世界總冠軍！同時，劉豔老師打破了世界思維導圖大賽舉辦以來三項比賽的所有成績紀錄！

2019年11月30日，第11屆世界思維導圖全球總決賽北京開賽，來自全球10個國家的200餘位思維導圖高手參賽，楊雷鋒擔任本次大賽的國際裁判。