心理學與教師

《心理學與教師》主要內容：技能學習與教學指導，技能的性質，動作技能學習與教學指導，認知技能的學習與教學指導。

^[1] 

第一章 心理學與教育

第一節 心理學的發展簡況與學科性質

第二節 人的心理

第三節 心理學在教育領域的應用

第二章 感知覺與注意

第一節 感知覺與注意的性質

第二節 根據感知覺規律有效組織教學

第三節 根據注意規律有效組織教學

第三章 人的動機

第一節 動機與學習動機

第二節 動機理論與學習動機理論

第三節 激發學習動機的常用方法

第四章 學習理論與應用

第一節 學習的一般概述

第二節 聯結主義學習理論

第三節 認知學派學習理論

第四節 學習的聯結一認知理論

第五節 人本主義學習理論

第五章 記憶與學習

第一節 記憶概述

第二節 記憶的信息加工模型

第三節 遺忘

第四節 影響記憶效果的因素

第六章 認知發展

第一節 認知及認知發展

第二節 認知發展理論

第三節 皮亞傑的認知發展階段理論對教學的意義

第四節 概念的獲得

第五節 命題的掌握

第七章 品德培育與紀律管理

第一節 品德心理概述

第二節 品德形成和發展的基本理論

第三節 品德的培養

第四節 紀律管理

第八章 技能學習與教學指導

第一節 技能的性質

第二節 動作技能學習與教學指導

第三節 認知技能的學習與教學指導

第九章 創造性

第一節 創造性與創造

第二節 創造性的鑑別

第三節 影響創造性的因素

第四節 創造性的培養

第十章 人格及塑造

第一節 人格理論

第二節 人格與學校成就

第三節 人格測量

第四節 健康人格的培養

……

第十一章 人的智力

第十二章 學生的心理及行為問題與矯正

參考文獻