德育心理

品德結構包含下列 4 種相互聯繫、協調發展的心理成分：（1）道德認識。對於社會道德現象、行為準則及其意義的認識，或對於客觀存在的道德關係以及處理這些關係的規範的認識。（2）道德情感。個人運用一定的道德標準衡量、評價別人或自己，或由於道德需要得到滿足所引起的情緒體驗。當道德認識和道德情感結合成為個人產生道德行為的內部動力時便形成道德動機。（3）道德意志。調節道德行為，克服困難的一種道德力量，也是履行道德義務時表現出來的決心和毅力。（4）道德行為。具有道德評價意義的舉止，是品德的外在表現。在進行培養時，可有各種開端。可從培養行為技能和習慣開始；可從培養學生的道德情感着手；可從道德意志上突破；亦可從提高學生道德認識做起，上述各方面也可以同時並進，相互促進。只有在上述心理成分都得到相應發展，特別是彼此之間形成穩固的聯繫時，某些道德品質才能更好地形成。學生品德的培養可通過各種途徑，主要的有：依靠學生集體，其中特別有重要意義的是利用具有一定方向性的集體輿論的影響力；參加各種勞動和課外活動；提倡自我教育，等等。德育心理還重視問題行為研究，特別是對引起學生不良行為的客觀原因（如家庭的組合、教育水平、親子關係，學生與老師和同學的交往，學習成績，社會風氣等）和心理因素（如需要、氣質、性格等）進行分析。根據問題的性質和程度，探討採取何種相應的措施和方法進行教育。