徐州市中山外國語實驗學校

努力實現教學設備的現代化

學校千方百計籌措資金不斷用於辦學條件的改善。校園網絡覆蓋到學校的每一個角落，實現了與世界握手的夢想；設備齊全的多媒體教室、現代化的天文台、衞星接收系統和閉路電視系統較好的滿足了教育教學的需求；筆記本電腦為教師充分利用現代信息技術、有效使用網絡資源提供了必要的條件。學校圖書室實行了計算機管理，生均圖書23冊，圖書室定期向學生開放，使學生從小就感受到遨遊在知識海洋中的快樂。此外，學校還設有實驗室、儀器室、舞蹈房、圍棋室、英語活動室、美術室、語音室等二十多個專用教室，為學校素質教育的深入開展提供了客觀保障。

構建高雅靈動的環境文化

環境是一種外顯的直觀的文化，它既是教學活動的場所與設施，又是陶冶師生情操的無言之師。美的環境給學生帶來的是的薰陶。中山學校在校園環境設計中處處體現一個“雅”字。歐式建築莊重典雅，四季長綠的藝術花壇，充滿奔騰活力的塑膠跑道，校園環境文化佈置高雅，體現童真童趣的成長日記畫，無處不在的英語學習氛圍。這樣雅緻的環境，培育出的學生個個舉止文雅。

辦學理念

最好的教育應當是着眼於學生一生髮展的教育，應當是關注學生心靈的教育，應當是使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。基於這樣的認識，我們中山學校的管理努力體現以學生為本，以教師為本的思想，為學生提供適合他的教育，為教師創設適合他的環境。學校根據自身實際，將學校的理念提煉為“快樂英語、快樂學習、快樂成長”的12字方針。為了引導教師將學校的理念轉化並落實到自己的教育教學等工作實踐中，學校開展了多項行之有效的活動。理論學習開闊了教師們的視野，專家引領讓教師們豁然開朗，學校每學期都要對新調入的教師集中進行學校理念的講解，還定期開展“講述我們自己的教育故事”交流活動，張揚教師個性 ，鼓勵教師用自己所學和領悟到的理念大膽實踐，不斷積澱。在政治與業務學習時間，學校還設立了“3分鐘教育論壇”，由老師們講實施教育理念的案例，使學校的理念真正轉化為每一位教師的思想。如今，“蹲下身來看學生”、“多一把尺子衡量學生”、“每個孩子都是寶”、“讓學生成為個性的‘我’”等理念已融入教師的教育思想，並不斷改善着教師的教學行為。

理念直接決定行為

在學校管理中，我們堅持科學加人文的管理思想，建立民主、開放、和諧的團隊氛圍。我們淡化管理者的角色和地位，強調建立民主、平等的對話模式，鼓勵教師與校領導真誠互動、平等交流。每學期我們都要開好這樣幾個座談會：教研組長座談會、青年教師座談會、中年教師座談會，瞭解處在不同階段的老師對學校的要求。我們還建立了領導班子與教師定期聯繫制度，傾聽大家對學校工作的建議與意見。在這種真誠的對話和情感交流中，教師不斷體驗到自己的見解被重視的喜悦，獲得與學校發展共榮辱的歸屬感，從而激發教師主動要求進步和不斷渴望學習與提高的願望。我們還十分重視教師之間的合作、互助與共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關係。學校設立了和諧團隊獎，從制度上進行鼓勵，從而帶動整個團隊和個人素質的提高。

養成教育是德育工作不變的旋律

著名教育家葉聖陶説過：“教育就是培養習慣。”小學階段是人生的基礎階段，是各種習慣的訓練、習得、養成階段，抓好養成教育對孩子一生的發展至關重要。該校重視抓好學生良好行為習慣的養成，我們倡導“三彎腰”，提出“三輕聲”的要求，我們在學生中開展“你扔我撿”的活動，引導學生自覺維護校園環境；針對獨生子女心眼小，愛斤斤計較、以自我為中心的特點，我們善於抓住日常生活中的小事，對學生滲透交友、做人的教育，使學生漸漸學會寬容、合作。行為規範的要求已基本外化為學生的自覺行動，內化為學生的個體素質。

創新德育方法

成長無法代替，體驗必須經歷。學生的道德品質是在體驗活動中形成和發展的。該校努力探索以體驗為主要手段，讓孩子在豐富多彩的活動中體驗生活、感悟人生，在實踐活動中養成品質、提高素質的德育工作途徑。

-------體驗創業 體驗快樂

學校大隊部圍繞“紅領巾體驗創業”這個主題，開展了一系列活動，讓同學們在活動中體驗瞭解創業的過程。大隊部成立了少先隊服務站， 推選出的少先隊員成立服務站管理小組，參與到服務站的各項工作中來。為了體驗創業的艱辛，大隊部還組織了“紅領巾大賣場”活動。貨源有的是同學們自己動手做的精美手工、賀卡、同學的書畫作品，有的是家裏的玩具和禮品，或者是看過的書籍，在買賣的交往過程中幫助隊員們初步接觸了社會，體驗生活，瞭解了一些商品經營知識，培養了隊員的創業精神和經營管理能力。真正做到了在快樂中活動，在活動中體驗，在體驗中學習！

-------增進師生溝通交流

在慶祝教師節主題系列活動中，大隊部開展了“我心中的老師”系列主題教育活動。活動由畫老師、寫老師、訪老師、慰問離退休老師等環節組成，目的是讓學生體驗教師工作的辛苦、快樂與高尚，增強與老師之間的溝通與交流。在活動中，教師們的責任、奉獻、愛和寬容通過學生的感受從一篇篇生動的文章中流淌出來；老師們也在學生們的手中、眼裏感受着、思考着學生最愛戴的老師形象，通過訪老師，同學們更進一步的瞭解了老師，增強了與老師之間真誠的溝通與交流。大隊部還推選優秀的少先隊員代表帶上鮮花到離退休教師家中進行慰問和走訪，離退休老師們再一次感到了久違的職業光榮感，內心無比激動。

校訓：博愛

校風：文明守紀、勤學善思、健康活潑

教風：嚴謹求實，教書育人

學風：勇於實踐，善於創新

發展目標：教師快樂教，享受教書育人的快樂

學生快樂學，擁有健康成長的快樂

樹立適應新課程的評價觀

——讓中山之星多起來，亮起來。新課程強調促進學生全面發展，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。評價不再是為了選拔和甄別，而是為學生的發展服務，評價的目的功能和方式方法將直接影響着課程培養目標的實現，影響着課程功能的轉向與落實 。中山學校早在幾年前就進行了“中山之星”的評價改革，在評價目的上變“區分”為“激勵”，強調對學生的評價要注重選擇其成功的方面和內容，讓1100位學生都成為“中山之星”。學校印製了精美的“中山之星”證書，每學期在經過學生申報，同學、任課教師及家長評議之後，班主任為學生頒發證書。學生捧着證書就象捧着獎盃一樣，帶着自信和驕傲開始了新的生活。尤其是那些過去被認為是“表現不好”或“學習不好”的學生。他們怎麼也沒有想到自己會成為“星”！這種沒想到會給他們帶來自信，會激活他們“向上”的情感，會激發他們“向上”的幹勁。在評價的內容上學校變單調統一為豐富多彩。為了豐富“中山之星”的內涵，我們設立了十個方面的“星”。如“英語之星”、“寫字之星”、“紅十字之星”、“體育之星”、“美術之星”……在星的界定上，我們留出了一定的空間，設立了一些“個性星”讓老師或學生填寫。這樣就大大豐富了“星”的內涵，為全面地評價學生，促使其全面發展，提供了操作依據。在評選的過程中，這十幾種星是可以兼得的。絕大部分的學生都能得到三——四個星，多的可以得到七八個。在評價的過程中學校努力體現出激勵的層次性。評價是為了發展，發展就要有過程，有階梯，有層次。在“中山之星”的評選中，我們先設立班級的“星”，然後再評學校的“星”。對入選學校之星者，學校大隊部整理好他們的事蹟，連同個人照片在校園櫥窗中展覽。

加強校本培訓，促進教師的專業化發展

在深入學習中引導教師轉變教育觀念

教育觀念是教育改革的靈魂，更新教育觀念，是推進新課改的關鍵。在轉變教師觀念方面，我們一是抓教師文化底藴的豐厚，二是注重發揮專家的引領作用。廣泛的閲讀，深入的思考，可以使教師以更廣闊的視角、更深入的分析，理解教育教學實踐中出現的教育現象、從而更準確地找到解決問題的方法。如何樹立新課程所倡導教育理念，學習無疑是一條行之有效的策略。為了使教師真正養成讀書的好習慣，我們每學期要求教師認真研讀一定數量的文章並寫出學習心得，學校還經常舉辦“讓閲讀滋潤心靈”讀書活動，讓教師共同分享讀書的收穫。除組織教師讀書與學習之外，學校經常邀請教育教學專家來校為教師現身説法。特級教師於永正、省教研室何峯、中央教科所李嘉俊、中陶會領導胡國樞以及師範院校的一批專家來校和教師面對面交流。《蹲下身來看學生》、《語文教學再思考》、《教師專業化成長》等一場場精彩的講座使教師們豁然開朗，提升了教師的素養。

在實踐歷練中指導教師改善教學行為

在實際教學中，我們發現：有的教師不注意對教學過程中生成的學習資源進行開發和利用；有的教師對學生的情感關注不夠；有的教師過分注重知識的傳授┅┅針對上述情況，我們開展了每兩週一次的以實踐反思為形式，以改善教學行動為宗旨的教研組活動。活動以案例研究為依託，“一課多人上”、“多人上一課”、“一課一個專題”等研究方式深受老師們的歡迎，一節課上下來，上課的教師及聽課的教師都有許多思考，“為什麼要這樣上”？、“成功與不足在那裏”？、“怎樣能取得更好的效果”？這是每上完一節課後大家要反思的三個問題，接下來全組會有針對性的修正教案，調整教學行為，準備再次實踐。每一次的教研活動，教師們都以最飽滿的熱情參與着、思考着、改變着。教師即是學習的參與者，又是學習資源的提供者，教研活動不僅是學習的過程，更成了教師共同成長的過程。

在科學管理中促進教師主動發展

隨着新課程的全面推進和教學改革的深入開展，必然要求有一個新的教學管理制度作為保障和支撐的平台。學校重新完善了各項教學管理制度、如：理論學習制度、集體備課制度、預約聽課制度、推門聽課制度、課堂開放制度、教研組活動制度、教師評價制度等。這些制度“目中有人”，是為教師的發展服務的，在科學規範的制度激勵下，教師自我發展的積極性、主動性被激發出來。

依託教學活動提升師生素質

學校先後舉辦了“中山之聲”全國英語教學研討會，力邀書法教育家龐中華、語文教育家於永正前來講學；徐州市“教學做合一”現場研討會；徐州市英語口語教學研討會；蘇魯豫皖接壤地區小學課程改革研討會、學習於永正“五重教學”研討會。在各種研討會上，青年教師以較高的教學技能，學生以豐富的知識、靈活的表現贏得了與會者的好評。各種豐富的教學活動為教師的成長鋪設了平台，一批教師也在活動中成長起來。查曉紅、唐媛媛、劉媛媛、陳娟、張菁蕊、吳音昊、李睿、謝瑜等教師在省、市課堂教學比賽中獲得一等獎。幾年來，該校先後有幾十位教師在省、市、區教學競賽中獲獎，有25位教師被評為市、區名教師、教學骨幹及學科帶頭人，一百多篇文章發表或獲獎。這批高素質的教師隊伍保證了學校教育教學質量的穩步提高。

提高科研意識，抓好教改實驗

該校注重以教學中的問題為抓手進行課題研究，研究的結果服務於教學，使教學與科研相得益彰。

（1）在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題。傳統的作文教學，教師教給學生過多的寫作知識和程序，很難調動學生的寫作興趣，勉強寫成的作文缺乏童真、童趣。我們圍繞中央教科所立項課題“運用成長日記提高小學生習作能力的實踐研究”,以成長日記訓練為切入點，不斷加強作文教學改革與研究，探討習作教學模式，促進了小學生習作能力的提高。研究涉及全體語文老師，覆蓋全體學生。課題組加強理論學習，提高實驗教師的理論素養和教科研能力。課題組教師按照科學的規律，用科學的方法進行實驗，並及時校正實驗中出現的問題，認真收集、整理、分析資料。對實驗教師學校提出“五個一”的要求：認真研讀一本教育專著，做好一本讀書筆記，帶好一個實驗班，做好一個子課題，發表或獲獎一篇文章。在研究中，校內分期舉行小型課題交流會，並邀請專家來校聽取彙報會。該校於2005年1月舉行“運用成長日記提高小學生寫作水平的實驗研究”課題交流會，展示了100餘名學生優秀成長日記，六位實驗教師交流了自己的實驗感受，市教研室陳虹老師做了精彩點評。 在實踐中，教師欣喜地感悟到自己在閲讀和欣賞着充滿童趣的生命佳作，也是在和學生一起成長，教師對教育的認識在逐漸深入，教育理念在不斷更新，教育智慧也在不斷增長。

在2005年度中央教科所課題交流研討會上，課題成果《成長日記，讓學生的心靈飛揚》榮獲一等獎。 中央教科所李嘉竣教授聽了課題階段性彙報後，非常讚賞。他説：“成長日記有效地激發了學生的習作興趣，既是學生生活的記錄，又是學生意志的磨練。”《青少年之友》專版介紹該校“成長日記”特色，多篇學生優秀日記在報刊發表或獲獎，“成長日記”成為學校教育教學一道亮麗的風景。本着科研為教育教學服務的宗旨，學校還自費創刊出版了《中山文選》，活躍了學校的文化生活，也給師生提供了一個展示才華的舞台。

（2）幾年來，學校還先後承擔了中陶會立項課題《小學課堂教學做合一的實踐研究》以及國家級立項課《圍棋普及教學的實踐與探索》。在課題研究中，我們緊緊圍繞提高教學質量、轉變教師的教學方式與學生的學習方式這個中心，積極主動地尋找解決問題的方法，採取切實有效的措施。教改實驗使我們認識到，有效地發揮教育科研的理論指導、實驗探索、決策諮詢作用，既是學校不斷髮展的保證，又是提高教育質量，增強辦學實力的強大動力。

真正的教育應該有自己的特色，辦特色是創品牌的最佳出路。鮮明的辦學特色是學校發展的生命線。中山學校努力創辦“快樂英語”教學品牌。我們根據《英語課程標準》的要求，結合省級立項課題《小學英語活動體系的實踐研究》，注重培養學生的英語能力和英語情感，在教學中,儘可能的為學生創造愉快的學習環境,以提高學生的興奮度,增強求知慾。在整個教學活動中，讓興趣、成功、審美、創造性、理解、尊重和信賴貫穿始終，使師生獲得教與學的愉快體驗。在實踐研究中教師們認真探索出了與之相適應的課堂教學模式：低年級英語以短課教學為主，本着注重情趣，輕鬆活潑的原則；中年級英語以活動課為主，以“活動”促學、促説、促用；高年級以“任務驅動式”為主，將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語。

在幾年的實踐研究中，伴隨着學校的不斷髮展，“快樂英語”的教學品牌越來越亮。2000年學校就開始從一年級開設了英語課，每週四課時，成為徐州市首所從一年級正規開設英語課程的學校；我們創建了徐州市第一家英語活動室；我們還聘請外籍教師凱茜、戴安娜女士每週四來校對學生進行教學，開創了徐州市小學界聘請外籍人士指導教學之先河，戴安娜純正的發音，愛學生的那份熱情對學生英語學習興趣的提高產生極大的促進；學校還利用每天早晨和下午課前10—15分鐘的時間，對全校學生進行英語口語訓練，校園中瀰漫着學英語、説英語的濃厚氛圍。

在大英語觀的指導下，我們通過豐富多彩的英語活動，讓學生直面異彩紛呈的生活場景，感受英語文化世界。感悟到英語不僅僅是交流的工具，更是一種生存的空間、生活的條件，在英語學習中同樣能發現自己、體味快樂、放飛心靈。 學校每年都舉辦“快樂英語節”活動，讓英語從課堂走入校園，走進學生的生活，“每週一次的國旗下英語演講”，“英語小明星”、“英語小主播”的評比等活動，全校學生人人蔘與，積極參與，主動參與，使學生在自己不同的基礎和水平上都有機會得到發展和提高。徐州市英語課本劇比賽中，該校課本劇《螞蟻和蟈蟈》獲一等獎；在市英語口語比賽中，張雅嫺等六位同學獲一、二等獎；朱聖君、李政道獲市英語節“英語小明星”稱號；徐州市“快樂英語”作文大賽中，劉照等8名學生榮獲一、二等獎，陳娟、李睿、謝瑜、張靜靜四位老師榮獲優秀指導獎，高沛君等學生的獲獎作文在報刊上發表。在專家指導下，該校英語老師編寫了校本教材《小學生英語日常用語100句》；市英語教學研討會上，該校英語教師張菁蕊、李穎潔上的研究課受到好評；陳娟、張菁蕊、李睿、謝瑜在省、市英語評優課比賽中分別榮獲一等獎；英語教師多人在省、市級刊物發表文章；陳娟老師赴加拿大學習後為全體教師做了精彩的報告……如今，“快樂英語、快樂學習、快樂成長”已經成為一種理念，在課程整合的今天被該校各科教學所採用，不但使讓學生體驗學習過程的快樂，更讓他們獲得學習成功的喜悦。

圍棋教學是我們學校工作的重要組成部分。在充分調查論證的基礎上，我們把圍棋教學納入校本課程，科學地選擇教學內容，聘請圍棋課教師。圍棋教學的開展，受到家長及社會廣泛讚譽。學校被確立為“全國圍棋實驗研究基地”。暑假期間，該校和彭城棋院聯合舉辦“全民健身杯”圍棋升段賽，該校學生徐騰、張亦程、宋凱傑等一批同學分別升入高一級段位。在省圍棋比賽中，六年級學生陳茂源取得小學組第一名的好成績，該校榮獲團體一等獎。學生在競賽中提高了技藝，鍛鍊了實戰能力，為進一步發展奠定了基礎。我們設想在未來的兩三年內，快速提升學校競技圍棋的整體水平，在全市乃至全省處於領先地位，形成區域性校本教學特色。

各位領導，在中山外國語實驗學校成立以來的短短几年裏，得到了各級領導及社會各界的關心與支持，王珉副省長、潘永和副市長、劉相主任、市教育局宋局長、曹局長等領導到校視察、指導工作，給師生以莫大的鼓舞。

回顧過去，我們心中有許多的感慨和自豪。今後，學校管理將繼續遵循“以人為本”的思想，堅定不移地推進基礎教育課程改革，經營高品位的校園文化，努力把學校辦成現代化、高質量、有特色的一流實驗學校，使學校成為“學生體驗成功快樂、教師享受教育幸福”的精神家園。