彈性學制

它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發展和表現。彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性（即可提前畢業，也可滯後畢業）、學習過程的實踐性（即可半工半讀、工學交替、分階段完成）以及學習內容和學習方式的選擇性（即學習課目有必修和選修之分、學習方式有校內和校外之別）。其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。筆者認為，彈性學制是以人為本科學發展觀在教育領域裏的生動實踐，是我國改革、創新和完善教育教學制度的有效嘗試和有益探索。它自始至終都深刻體現了“以人為本”的人文情懷和人性關懷，有利於受教育者的全面、協調和可持續發展。彈性學制是國際教育的一個基本趨勢。國外高校，特別是美國高校大都實施了彈性學制。這一制度可以讓更多地學生根據自己的學習特點、學習需求和學習節奏來安排大學生活，把學生從大學課程的接受者變為決策者。

2016年3月9日下午，教育部副部長林蕙青透露，教育部2016年將正式發佈新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，對彈性學制和休學創業等作出明確規定。另據瞭解，國務院辦公廳2015年印發的《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》已明確提出：“實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業”。 ^[1]