彈性制

（3） 作業分組制。將一個班的學生按能力分別編組，課程學習的進度相同，但各組之間知識深度和廣度不同。旨在既使學習成績好、能力強的學生擴大知識面，又保證一般學生能掌握基礎知識，達到基本的教學目標。（4）活動分團制。可以美國哈利斯所創建的模式為代表，教師向全班學生講授新教材後，進行簡短的測驗，將對教材理解得好的學生編入甲團，其餘編入乙團，乙團經施教後，又將其中不合格者編入丙團。甲、乙兩團在課上做各種練習時， 教師對丙團學生進行個別指導，待他們基本理解教材內容後，再向全班學生進行另一新教材的教學。