張定紅

1994年被評為廣東省“南粵教壇新秀”，2002年任河源中學副校長，分管教學教研工作，2003年被評為河源市“先進教育工作者”。2004年分管高三級，負責高考備考工作，成績顯著，當年培養出被清華大學錄取的、也是河源市高考成績第一、第二名的學生。多篇論文在省級以上刊物發表，其中《討論式教法在思想政治教學中的意義與實踐》在《廣東教育學院學報》發表，《讓學生討論兩種“民主”》在《廣東教育》發表。

現為河源中學實驗學校校長的張定紅有26年從教、14年擔任高三政治課教學工作的豐富經驗。他是一位創新型教師，本科畢業後一進入學校就開始探索精講多練、讓學生成為課堂主人的教學模式。這種模式正符合現在的新課程改革方向。他的課一般都只講20分鐘，而把大部分時間交給學生。一堂課只講20分鐘，那考驗的是備課和講課的水平啊！張定紅喜歡把現實生活與課本理論知識緊密結合，而且課講得激情飛揚，很能調動學生的積極性和學習興趣。因此，學生們都非常喜歡他的課。他所教班級的政治科成績也一直是全校最好的。還在1994年，張定紅就被評為“南粵教壇新秀”。他在市一中工作時的同事彭春意老師評價他是個“非常務實而有能力的人”。

2002年，張定紅調入河源中學，並擔任該校分管教學工作的副校長。那時的河源中學教學質量一般，卻面臨着創建省一級學校的沉重壓力。河源中學的賴國雄老師告訴記者，那時張校長給他留下最深印象的有兩件事：一是採取集體備課制；二是實行量化管理。正是經過集體備課，匯聚了集體的智慧和力量，也培養了全體教師的責任心；正是量化管理，才真正做到公平公正，充分調動起教師的積極性。張定紅在管理學校教學工作的同時還兼了畢業班的政治課，多數時間他都與老師們一起備課。有老師説：“沒見過一個校長能這樣與老師一起備課的！”當時學校有個理科班，物理成績不怎麼好，張定紅經過認真分析後提出將那個班轉為政治班，並親自擔任其政治教學工作。結果，那年高考，河源中學打了個漂亮的翻身仗，一下考出兩個清華大學學生。那個中途轉為政治班的班級學生也全部考上了重點大學。

2005年，張定紅受派創辦河源中學實驗學校。他通過質量立校和校本培養教師的方式，成功解決了生源困難和師資力量稍薄弱兩大難題，在短短4年的時間裏，學校規模由200多人很快發展到現在的3000多人。教學質量逐年提升，升中考試，該校學生獲得了考區“五項第一”的好成績，61%的畢業生考入市重點高中，市直學校文化科總分前10名中，該校佔了9名，總分平均分超出考區平均分209分。張定紅不僅重視升學率、高分率，更重視學生的進步率和品德教育。他制定和完善的教師積分、浮動積分、績效考評機制中就明確將促進學生進步、培養學生良好的道德品質作為積分內容。