幼兒教師專業發展

作者從事多年的學前教育師資培養工作，經常感慨於學前教育專業人才供給與工作需要之間的矛盾。幼兒教師是一個多面手，既需要幼兒教育的理論知識，也需要專業技能技巧，還需要紮實的教育教學知識。學生在校幾年的專業學習和訓練，雖為入職做了充分的準備，但在幼兒園的日常工作中，每個幼兒教師既要做好教育教學，還要進行環境創設；既要做好日常的事務性工作，還要組織和實施大型活動；既要做好幼兒教育實踐，還要進行教育研究。為了解決幼兒教師工作實踐中的一些問題，我們以專題的形式編著了本書。本書可以作為高職高專學前教育專業使用的教材，也可以作為幼兒教師培訓的教材或參考書。本書有以下幾個特色：

1．內容新穎，適合幼兒教師工作需要。在現行的學前教育專業培養方案中，幾乎沒有“幼兒園環境創設”“幼兒園大型活動策劃”“幼兒教師科研課題申報”等課程，但這些內容在幼兒園工作中是很必要的，如何解決需求的矛盾，讓學前教育專業的學生在校學習期間熟悉這些內容，到工作崗位就能應用，這正是本書編寫的初衷。本書所涉及的幾個專題，對學前教育專業學生的入職具有重要作用。在內容的選擇上，力求體現時代特徵，如“幼兒教育政策”和“幼兒教育法規”部分，將*的一些幼兒教育政策和法規進行了解讀，幫助學生領會國家幼兒教育政策和法規，樹立依法治教的觀念。近年來出現的幼兒教師虐童事件，從某個角度折射出幼兒教師的職業壓力與心理健康問題，本書介紹了幼兒教師的職業壓力及其管理策略，幫助幼兒教師緩解職業壓力，維護自身心理健康。這些內容作為學前教育專業學生學習的內容是新穎的，具有明顯的時代特徵，既是時代的需要，也是幼兒教師個人成長的需要。

2．體例得當，以問題為導向安排內容。本書各章設計了五大部分：問題情境、正文、閲讀空間、本章小結、複習思考題。每一章的開頭對本章的學習目標、難點和重點都有説明，使學習過程有的放矢。正文部分以_個問題開篇，將學生帶入到問題情境中，在解決問題的過程中進行學習。在根據問。題情境闡述內容時，進行舉例、分析、點評，力求通過對問題的解決提供給學生一種解決問題的思路和方法，從而使學生對理論知識的學習更加深化透徹。在每部分內容之後，對一些意猶未盡的問題再輔以“閲讀空間”，進一步拓展學生的視野。文末的小結讓學生在掩卷之時對本章內容進行回顧與總結，而課後的思考題是對本章內容的檢驗和應用。這樣的安排，自始至終以問題為導向，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

3．案例化教學，讓理論看得見。在本專業的學習中，學生們*的困惑就是高深的理論與日常應用之間的矛盾，學了理論不知道如何用，遇到實際問題又找不到理論支撐。本書將理論學習與案例結合，通過對案例的解析和評價，培養學生理論聯繫實際的能力，力求學以致用。

本書是由高校和幼兒園教師組成的編寫組共同創作完成的。 ^[1] 

章幼兒園環境創設

節幼兒園環境的構成及創設

第二節幼兒園物質環境創設

第三節幼兒園心理環境創設

第四節幼兒園組織文化環境創設

第二章幼兒園禮儀教育

節幼兒園禮儀教育概述

第二節幼兒教師禮儀

第三節幼兒禮儀教育

第三章幼兒園大型活動策劃與組織

節 幼兒園大型活動概述

第二節“六一”兒童節活動的策劃與組織

第三節幼兒園運動會的策劃與組織

第四節幼兒親子活動的策劃與組織

第五節幼兒郊遊活動的策劃與組織

第四章幼兒教育政策

節幼兒教育政策概述

第二節《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀

第三節《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》解讀

第四節《幼兒園教師專業標準(試行)》解讀

第五節《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀

第五章幼兒教育法規

節幼兒教育法規概述

第二節幼兒教育法規解讀

第三節幼兒教育中的合法權益與法律責任

第六章幼兒教師的職業壓力與管理

節幼兒教師職業壓力的消極效應

第二節幼兒教師職業壓力的來源

第三節幼兒教師職業壓力的管理

第七章幼兒教育科研課題申報

節教育科研課題概述

第二節幼兒教育科研課題申請評審書的填寫

第三節幼兒教育科研課題申報應注意的問題

第八章幼兒教育論文寫作

節幼兒教育論文概述

第二節幼兒教育論文寫作過程指導

第三節幼兒教育論文寫作格式舉例

參考文獻