幼兒園課程論

《幼兒園課程論》為指導幼兒園課程改。革的理論依據，系統地介紹了《綱要》所包含的基本框架、知識觀、整合思想、環境創設以及反思性教學和教師成長等教育理念，從課程目標、內容、實施、評價等方面，回答了幼兒園課程為什麼教、教什麼、怎樣教、教得怎樣等問題；在分析幼兒園課程組織與實施的實質的基礎上，系統地論述了幼兒園課程活動組織與指導方式的選擇，並用教育實踐中的實例驗證了教學實施中的經驗和問題，進一步提出了組織課程內容的具體安排要求。另外，教材還詳細介紹了幾種國內外較有影響的、典型的課程方案（或模式）和“單元主題活動”、“項目活動”、“區域活動”等幾種幼兒園常用的教育活動形式，以及近年來幼教界常常提到的“園本課程”、“生成課程”、“‘支架式’教學”。 ^[1] 

第一章 幼兒園課程的界定

第一節 對課程的理解與分析

一、課程的定義

二、關於課程的類型劃分

三、幾種典型的課程類型

第二節 幼兒園課程的概念與特質

一、幼兒園課程的概念分析

二、幼兒園課程的特質

思考題

第二章 幼兒園課程編制的基本原理

第一節 幼兒園課程目標的確定

一、幼兒園課程目標的涵義

二、幼兒園課程目標的基本取向

三、幼兒園課程目標的基本來源

四、幼兒園課程目標的體系

五、幼兒園課程目標的表述

第二節 幼兒園課程內容的選擇與組織

一、幼兒園課程內容的取向

二、幼兒園課程內容的組織標準

三、幼兒園課程內容的組織形態

第三節 幼兒園課程的實施

一、課程實施的涵義與取向

二、幼兒園課程實施的途徑

三、影響幼兒園課程實施的主要因素

第四節 幼兒園課程的評價

一、課程評價的定義與取向

二、幼兒園課程評價的基本問題

思考題

第三章 幾種典型的幼兒園課程理論與方案

第一節 五指活動課程及方案

一、五指活動課程的基本理論觀點

二、幼兒園五指活動課程

第二節 蒙台梭利課程及其方案

一、蒙台梭利課程的理論基礎

二、蒙台梭利教育方案

三、對蒙台梭利教育方案的評價

第三節 皮亞傑主義的認知課程理論及方案

一、皮亞傑認知發展理論的要點

二、皮亞傑認知發展理論對幼兒園課程的指導意義

三、皮亞傑主義認知課程方案

第四節 學前知識系統化理論及教學

一、基本理論觀點

二、學前知識系統化教學

第五節 方案教學

一、方案教學的基本理念

二、方案教學的組織和實施過程

三、方案教學中教師的作用

第六節 意大利瑞吉歐的幼兒教育體系

一、瑞吉歐幼兒教育體系的基本觀念

二、瑞吉歐幼兒教育體系的課程

三、瑞吉歐幼兒教育體系中多樣化的教師角色

、四、評價

第七節 行為主義課程理論及其方案

一、行為主義課程理論的基本觀點

二、行為主義課程實踐方案——海抗普課程

第八節 結構化學前課程

一、結構化學前課程的基本觀點

二、結構化學前課程的基本內容

三、經驗活動系統化、結構化的標準

思考題

第四章 幼兒園教育活動的設計

第一節 學科活動的設計

一、幼兒園學科活動的特點

二、學科活動與指導大綱

三、學科活動的設計

四、對學科活動的評價

第二節 單元主題活動的設計

一、單元主題活動的內涵

二、主題的選擇與確定

三、單元主題活動的設計

四、對單元主題活動的評價

第三節 方案教學的組織

一、對方案教學的理解

二、方案教學的組織

三、對方案教學的評價

第四節 區域活動的設計

一、區域活動的內涵

二、活動區的創設

三、區域活動的指導

四、對區域活動的評價

第五節 小結

思考題

第五章 幼兒園園本課程開發

第一節 園本課程開發的概念、背景、歷史

一、校本課程與園本課程開發的概念解讀

二、園本課程開發的必要性

三、我國幼兒園園本課程開發的實踐歷史與現狀

第二節 園本課程開發的理論

一、幼兒教師參與園本課程開發：合理性的辯護與意義

二、園本課程開發的基本條件

三、園本課程開發的特點

四、園本課程開發中的幾個誤區

五、園本課程開發需要注意的幾個問題

六、園本課程開發對幼兒教師教學提出的新要求

思考題

第六章 中國幼兒園課程改革發展研究

第一節 20世紀50年代的幼兒園課程改革

一、20世紀50年代幼兒園課程改革的歷史背景

二、20世紀50年代幼兒園課程改革的指導思想

三、20世紀50年代幼兒園課程改革中對各學科課程的研究

四、對本期幼兒園課程改革發展的分析與評價

第二節 20世紀80年代以來幼兒園課程的改革

一、20世紀80年代以來我國幼兒園課程改革的動因

二、多元化理論與思想指導下的幼兒園課程改革

三、豐富多樣的幼兒園課程改革內容及分析檢視

四、本期幼兒園課程發展與改革的特點分析與評價

思考題

主要參考文獻

後記