常熟市張橋中學

學校提出了“打造教育品牌，走特色辦學之路，建設現代教育名校”的發展思路，圍繞“夯實基礎，注重特色，全面提升辦學水平”的辦學方針，確立了“讓每一個學生都獲得成功，讓每一位老師都得到提高，讓學校每一年都有發展”的辦學理念；圍繞“科學發展”主題，堅持一箇中心：即以全面提高教育教學質量為中心，建好兩支隊伍：即建好班主任隊伍和骨幹教師隊伍，加強三項管理：即學生常規管理、教師人事管理、教育科研管理，推動四化進程：即深化內部改革，優化師資素質，量化工作實績，美化校園環境；堅持德育為先、全面育人的教育理念，以整潔、優美的環境感染人，以規範、人本的制度引導人，以多彩、多樣的活動激勵人，注重學生的自主管理和自主學習，形成了以德育為首、教科研為先導的農村初中辦學特色。 ^[1] 

學校以全面深入推進素質教育為主題，實施“依法辦學”、“科研興校”和“科學和諧發展”的三大發展戰略，遵循“認真、敬業、愛生、進取”的教風和“刻苦、自主、尊師、守紀”的學風，形成了“認真工作、刻苦學習、遵紀守法、奮發向上”的校風和“模範、高效、協作、奉獻”的領導作風，為把該校建設成為“底藴深厚，質量一流，特色鮮明，家長嚮往，社會公認”。 ^[1] 

微型課題是指教師將源於課堂、源於學生、源於學校的一切教育、教學實踐活動所中面臨的實際問題作為研究對象，將課堂作為研究基地，將追求教育、教學的實效作為主要研究成果的一種課題。

微型課題研究源於一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問，是貼近教育教學實際、適合教師開展的一種課題研究方式，對於改進教育實踐、促進教師專業成長、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量具有重要意義，因而得到廣泛關注和普遍認同。 ^[2] 

學校曾先後榮獲省、市德育先進學校、常熟市“文明單位”、教學管理先進學校、校園管理先進學校、貫徹體育衞生兩個《條例》先進學校、常熟市藝術教育合格學校、蘇州市校務公開工作先進學校、蘇州市綠色學校、蘇州市教育信息化先進學校、常熟市教育科研星級學校等榮譽稱號。2003年學校被評為“江蘇省實施教育現代化工程示範初中”，2002年－2005年連續四年在常熟市初中辦學水平綜合評估中榮獲“A”等獎。 ^[1]