工程管理

1998年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》，將原有的管理工程、涉外建築工程營造與管理、國際工程管理、房地產經營管理專業合併為工程管理專業，專業代碼為110104。 ^[3] 

2012年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，原工程管理專業和項目管理專業合併為工程管理專業，專業代碼變更為120103，屬管理科學與工程類專業。 ^[4] 

2020年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，工程管理專業為管理學門類專業，專業代碼為120103，屬管理科學與工程類專業，授予管理學或工學學士學位。 ^[5] 

工程管理專業的人才培養適應國民經濟和社會發展的實際需要，注重學生綜合素質的培養。目標是培養擁有系統化管理思想和較高管理素質，掌握管理學與經濟學基礎理論以及信息與工程相關技術知識，具有一定的理論和定量分析能力、實踐能力以及創新創業能力，具備職業道德與國際視野，滿足現代管理需要的高素質人才。 ^[1] 

基本學制：四年。

授予學位：管理學或工學學士。

參考總學分：不少於150學分（16學時計1學分）。 ^[1] 

掌握專業基本知識和基本理論，熟悉相關的信息技術與工程技術知識，瞭解自然科學、社會科學、人文學科等基礎知識，並形成合理的整體性知識結構。 ^[1] 

具備獨立自主地獲取和更新專業相關知識的學習能力；具備將相關專業知識綜合應用的實踐能力；具有較強的邏輯思維能力、語言與文字表達能力、人際溝通能力和組織協調能力；具有運用專業外語的基本能力；具備綜合利用管理科學、信息技術和工程方法解決相關管理問題的基本能力；在相關專業理論與實踐方面初步具備創新創業能力。 ^[1] 

擁有良好的思想政治素質和正確的人生觀、價值觀；具有較強的法律意識，高度的社會責任感，良好的職業道德、團隊合作精神和社會適應能力；具備科學精神、人文素養和專業素質；具有創新精神和創業意識；具有健康的心理素質和體魄。 ^[1] 

工程管理專業課程體系分為理論教學課程和實踐教學課程兩個方面。

理論教學課程包括通識課程、基礎課程、專業課程共三類課程；實踐教學課程包括課程實驗、課程設計、社會實踐、實習實訓、畢業論文（設計）與綜合訓練等。實踐及創新創業類教學課程累計學分不低於總學分的20%。 ^[1] 

通識課程體系除國家規定的教學內容（包括思想政治理論課）外，主要包括自然科學、社會科學、人文學科、藝術、體育、外語、計算機與信息技術等方面的知識內容，由各高校、各專業根據國家規定和具體辦學定位及培養目標均衡設置。 ^[1] 

基礎課程體系包括數理類、信息技術與工程類、經濟類、管理類等專業基礎課程，以及根據專業培養方案所要求的基礎課程。各高校、各專業可按照所要求的知識領域，根據具體定位和辦學特色設置課程，其中至少包括下列專業基礎課程：

數理類基礎課程應涵蓋高等數學、線性代數、概率論等知識領域；

信息技術與工程類基礎課程應涵蓋管理信息系統以及與專業相關的信息與工程技術等知識領域；

經濟類基礎課程應涵蓋經濟學（如微觀經濟、宏觀經濟）等知識領域；

管理類基礎課程應涵蓋運籌學、管理學、統計學等知識領域。 ^[1] 

對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術具有一定的敏鋭性，能夠具備土木工程及其他工程技術的基礎知識，能夠掌握專業領域的理論、技術和方法並綜合運用以發現、分析、研究、解決工程造價實際問題，能夠掌握專業相關的法律、法規以及國家執業資格要求的基本知識。

工程管理專業的知識領域包括：工程項目管理（*）、工程經濟學（*）、工程合同管理（*）、工程造價管理（*）、工程製圖、工程力學、土木工程材料、土木工程施工、工程安全與環境保護、建築結構、建設法規、房屋建築學、建築信息建模（BIM）技術應用。

根據自身辦學定位與特色，從以上專業知識領域內容中選擇設置不少於6門的專業主幹課程，其中應包括以“*”標註的知識領域內容，從而使學生對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術有一定的瞭解和掌握，課程內容的設置應注意對學生創新精神和創業意識的培養。

同時，開設相關選修課程，鼓勵開發跨學科、跨專業的新興交叉課程，並與專業主幹課程形成邏輯上的拓展和延續關係，特別鼓勵開設創新創業基礎、就業創業指導等方面的選修課，為學生提供創新創業方面的相關知識。 ^[1] 

建立健全實踐教學體系，加強相關的實踐性教學，通過實踐教學培養實驗技能和設計技能，培養髮現、分析、解決實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力等。

結合專業特色，設置相關專業的課程實驗、課程設計等實踐教學單元。 ^[1] 

根據專業實際需要，組織各種形式的社會參與活動，讓學生了解社會生活，培養其社會責任感，增強其實踐能力。 ^[1] 

實習實訓包括認識實習、課程實習、專業實習、專業實訓、畢業實習等實踐環節。可根據所需培養的綜合專業能力，選擇實習實訓的形式和內容。 ^[1] 

畢業論文（設計）與綜合訓練可採取學術論文、系統設計、項目設計、調研報告、項目分析報告、編制工程文件等多種體裁形式完成。選題應加強實踐性導向；內容應綜合運用所學的理論與專業知識、滿足專業綜合訓練要求；完成過程及成果展示應符合專業規範。鼓勵學生創新思維，儘可能根據自身興趣，結合管理實踐中的問題，在指導教師的指導下開展和完成畢業論文（設計）與綜合訓練。

應為本科生選配畢業論文（設計）與綜合訓練的指導教師。指導教師由各專業具有中級及以上專業技術職務的教師擔任，必要時可聘請專業實務部門有關人員共同指導。指導教師應加強選題、開題、調研、設計、撰寫等環節的指導和檢查，強化專業規範。 ^[1] 

教師隊伍應滿足專業教學需要，應當具備專任教師10名以上。原則上，專業主幹課程應當配備至少1名專任教師任主講教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低於80%。專任教師中具有中級及以上專業技術職務的比例不低於90%，並通過崗前培訓，獲得教師資格證書。

任課教師隊伍應包括一定比例的具備行業實務經驗的人員。任課教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務、學緣等結構層次合理均衡。 ^[1] 

專任教師一般應具有5年以上該專業或相關專業教育背景，實踐性強的課程的主講教師應具有行業實踐背景或實務經驗。有條件的高校，教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。 ^[1] 

教師應具備高尚的師德，履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規範；應掌握教育教學基本原理、基本方法，瞭解教育心理學的基本知識；應能通過學習、研究與實踐，提高教學能力和科研能力；具有創新創業教育意識和能力。 ^[1] 

擁有數量充足、種類齊全的專業紙質和電子圖書資源，生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求，生均圖書（含紙質與電子圖書，電子圖書冊數按授權數計算）不少於100冊，生均年進書量（含紙質與電子圖書）不少於4冊。配備滿足教學需要的中文和外文電子資源數據庫，各種信息資源應能滿足不同層次和階段學生的學習需求，滿足理論教學和實踐教學的需要。重視校園網及網絡資源建設，方便教師和學生利用各種信息資源開展教學與科研活動。 ^[1] 

擁有足夠數量和功能的專業教學設施，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備值所佔比例達到國家辦學條件要求。原則上，課程教學中應具備多媒體教學設施，特定專業課程應配備該課程所需要的特定教學設施和儀器設備。

根據自身條件和實踐教學要求設置所需的專業實驗室、實習場所、實踐教學基地等。與相關行業和實務部門緊密合作開展實習實訓，建設一定數量不同類型的實習基地，滿足實踐教學和保障學生實習及創新創業能力培養的需要。

擁有該專業教學相關的設施，生均教學行政用房面積達到國家辦學條件要求，教室、實驗室、實習實訓場所和附屬用房、運動場、活動中心等相關設施等基本滿足專業人才培養的需要。 ^[1] 

教學經費專指在專業教學各個環節發生的資源建設費用、教學運行費用與教學評估費用。教學經費要求包括上述費用的最低保障要求及經費增長要求。其中，教學日常運行支出佔經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例不低於13%，生均年教學日常運行支出不低於1500元。

教學經費應在保證生均年日常教學經費的基礎上，隨着教育事業經費的增長而逐步增長。教學經費包括日常教學經費和專業教學經費。教學經費的使用應向教學一線傾斜，不得用於其他用途。 ^[1] 

以2018年出版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為基礎建立覆蓋培養目標、培養規格、課程體系、教學規範、教師隊伍、教學條件、教學效果等指標的質量保障目標體系。 ^[1] 

教學單位應設置相應的委員會和組織機構，形成崗位職責明確、全員參與、分工協作的質量保障和持續改善的組織體系。 ^[1] 

圍繞各教學質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展常態化和制度化的質量評估，確保對教學質量形成全過程實施有效監控，保證教學質量的持續提高和專業人才培養目標的有效實現。 ^[1] 

（1）構建產教融合平台，增加學生實踐機會。高校工程管理專業需要基於時代發展的特點、需求等不斷進行創新，堅持與時俱進的思想。與工程管理專業相關的優秀企業合作，將新的理念、新技術引入課堂教學中。與企業一同構建產教融合的平台，為學生專業能力的提升奠定良好基礎。

（2）提高師資隊伍能力，提高專業育人水平。積極與企業合作，引入、聘請專業的工程管理人才到校擔任課講師，定期開展工程管理專業內容的專題知識講座活動等。為學生介紹工程計價的方法、工程管理的經驗等。教師可以定期到合作企業中學習，組織青年教師參與校外定崗實踐活動等，瞭解最新的技術、理念使用方法等，獲取一線工作的經驗等。

（3）創新人才培養模式，改進專業教學體系。高校可以根據真實的工程管理案例，組織學生學習及討論。以建築產品形成的過程，作為學習指導的重要內容。合理配置工程結構、施工技術及施工安全管理等相關內容。企業可以為學生提供實訓、實習的機會，使學生參與到工程項目管理活動中。 ^[6] 

1、優化人才培養目標。如工科高校則可重點體現工程技術特色，結合橋樑、道路、水利、建築等專業，實現差異化的發展方向；經管類高校則可藉助管理、財會等方面的專業優勢，體現出工程財務管理、工程經濟管理的鮮明特色。

2、建設完善課程體系。第一，應注重體現學科的交叉融合，逐步建立精而寬的基礎課程平台，同時為學生開設多學科的公共課程，保證人才培養過程中掌握多學科知識，打造多學科交叉融合的課程羣，切實提高工程管理專業人才培育質量；第二，建立模塊化的課程體系，圍繞工程管理專業的人才培育目標，對工程管理專業人才所需要具備的知識、技能、素養進行全面系統的解析和整合，繼而得出包括工程造價管理能力、工程合同管理能力、工程技術能力、工程信息化管理能力、工程項目管理能力等；第三，加強實踐課程構建，增大實踐課程比例。在展開人才培養實踐教學環節時，應注重信息技術手段的融入，包括BIM項目管理軟件、計量計價軟件等，切實強化學生的信息技術應用水平，實現與產業、行業的銜接；此外，為學生舉辦多樣化的工程管理實踐活動，如BIM設計大賽、BIM算量大賽等，配合專業實踐課程，促使學生具備靈活的邏輯思維和較強的實踐應用能力。

3、改革實踐教學環節，在人才培養校企合作過程中，應加強企業方面的參與積極性，建立校企雙方深度合作平台；在進行人才培養過程中，應結合行業即企業對工程管理人才提出的標準，建立2+1+1的人才培養模式；加強實踐環節的監督管理，避免實踐環節形式化，建立相應的實習實踐制度和準則，加強指導教師的監督和學生的考核工作力度。

4、促進多方協同育人，以校企合作為中心，產學研合作為輔助，形成多方協同育人機制。 ^[7] 

（1）運用信息技術，更新教學模式。例如，教師可運用BIM 的技術教學和實踐環節來真實模擬工程項目管理過程，促使學生更加直觀地學習專業知識和工程管理專業技能，並有效解決不同知識體系之間的問題。

（2）優化工程管理專業課程教學內容。針對工程管理專業課程內容重複的問題，一方面，精減合併。教師在備課時，應加強溝通，對重複、相近的課程內容進行重新整合，將工程技術、法律、經濟、管理這四個相對獨立的知識體系有機融合，形成完善的教學體系，開設“融合型”課程，以滿足複合型人才培養需求。另一方面，擴展加強。結合工程建設市場需求來優化實踐課程內容，增加特色選修課程、社會實踐課程，完善畢業設計和實習環節。

（3）加大實踐經費投入，豐富實踐教學形式。高校應加大實踐經費投入，更新硬件教學設備，購買專業實用軟件，完善校內仿真實驗室教學條件；創設與工程項目實踐緊密結合的教學情境，使學生親身體驗某個情景，培養學生的實踐能力；注重產學研結合，加強校企合作，共同建立校外實踐基地。

（4）提高學生工程管理專業軟件自主學習能力。信息時代，運用專業軟件來輔助工程管理工作是十分必要的，例如運用專業軟件來編制工程進度計劃、進行概預算、進行工程控制等，培養學生的工程管理專業軟件自主學習能力，促使學生根據需要來自覺掌握工程管理軟件操作技能。

（5）完善工程管理專業實踐課程考核方式。教師應設置實踐預習考核環節，並在實踐課堂上，加強課堂抽查，嚴格考勤，對學生平時的實踐操作表現進行打分，以考核學生的知識和專業技能掌握情況。並將實踐操作、實踐報告、實踐考試均融入考核中，既要考核學生寫實踐報告的水平，還要對實踐操作進行有步驟地考核，最終分類彙總出總分。

（6）建立一支優秀的“雙師型”師資隊伍。組織高校工程管理專業教師去相關企業培訓，只有通過實踐鍛鍊，才能將實際工程經驗和實踐技能傳遞給學生，更好地指導實踐教學。同時，高校應招聘一些具有工程項目實踐經驗的人才來校任教，進一步壯大工程管理專業“雙師型”師資隊伍。 ^[8] 

可報考管理科學與工程、技術經濟與管理、工程項目管理等方向研究生。 ^[10] 

畢業生可在金融、證券及保險企業、製造類企業、物流企業、中介及服務業企業、IT類高科技企業、房地產企業、建築業企業及投資業主單位從事項目管理工作。 ^[11]