山西大學繼續教育學院

1984年，山西大學函授教育全面恢復，在太原、運城、大同等地建立了17個函授站，同時辦起了夜大教育，併成為省自學考試8個專業的主考院校。1988年開始舉辦專業證書教育，先後與省機關事務管理局，省新聞出版局等12家單位舉辦過新聞出版、檔案管理等13個專業的證書教育班。起步階段的山西大學成人教育呈現出高質量、多渠道、大規模的良好發展態勢，為其後進一步發展打下了堅實的基礎 ^[1]  。

20世紀90年代初，為了適應改革開放的發展需要，學校組建成人教育處，對原有的成人教育工作進行了全面整頓與規範。完善了規章制度，實行了崗位責任制，實現了管理的規範科學化，取得了較好的社會效益和經濟效益，從此成人教育進入一個穩步發展的新階段。期間，自學考試工作迅速發展，主考專業由8個增加到15個。與此同時，專業證書教育全面開展，與32個廳局聯合舉辦了20個專業的專業證書班 ^[1]  。

1993年，經省政府批准，山西大學成人教育學院正式成立，它與2001年獲准建設的“全國重點建設職教師資培養培訓基地” ，一起構築起山西大學成人教育的辦學平台，標誌着山西大學成人教育進入全面創新階段。期間，一批專職教師主動適應山西經濟社會發展，在社區教育、成人教育理論研究等方面取得了富有影響的重要成果 ^[1]  。

2003年，山西大學成人教育進入了一個做大做強的時期。2004年，經教育部批准的省內唯一的成人教育學碩士點招生，實現了山西大學成人教育事業的高層次發展。與此同時，自學考試在原有主考專業基礎上新開考5個本科專業、1個專科專業。2006年12月，繼續教育學院的正式掛牌，標誌着山西大學成人教育進入學歷教育與非學歷教育並重的轉型發展新階段。2012年，省內唯一的職業技術教育學碩士點、面向職業院校教師的職業技術教育專業碩士學位點相繼招生，標誌着學院高層次人才培養進入了一個新階段 ^[1]  。

2013年，隨着新一屆領導班子的赴任與新思想、新規劃、新措施的實施，山西大學繼續教育進入了一個注重規範管理、質量提升、轉型發展的新階段。2015年，啓動了成人畢業生檔案信息化工作，編制完成了《山西大學繼續教育“十三五”發展規劃（2016-2020年）》。2016年，推進了繼續教育信息化教學改革工作。提出了繼續教育的轉型發展思路，確立了辦學形式從單一的學歷教育向學歷與非學歷教育並重轉型。依託我校學科優勢，嘗試在太原市迎澤區、杏花嶺區和小店區建立了山西大學社區學院。2017年，經國務院學位辦批准的教育碩士(職業技術教育)專業學位點開始招生，高層次人才培養體系進一步完善。建立了學歷繼續教育管理與教學平台，標誌着山西大學成人高等教育網絡教學與管理邁入了一個嶄新階段。2018年，首次編制完成了《山西大學2017年度繼續教育發展年度報告》，標誌着學院繼續教育工作步入了一個新的階段 ^[1]  。

繼續教育學院長期居於校外，2018年7月辦公場所由司法學校遷入山西大學，改善了教學和辦公環境，節約了辦學成本，更加便利地共享校內資源 ^[1]  。

2024年4月，人力資源和社會保障部辦公廳公佈專業技術人才知識更新工程2024年高級研修項目計劃名單。山西大學申報的“量子精密測量與量子保密通信技術”高級研修班入選專業技術人才知識更新工程國家級項目計劃。該項目依託山西大學國家級專業技術人員繼續教育基地，由繼續教育學院牽頭，物理電子工程學院會同山西省物理學會共同申報 ^[4]  。

學院擁有山西大學職業教育與繼續教育研究中心，中心於2001年建立，是山西省唯一一所從事成人教育和職業教育研究的專門機構。設有成人教育學和職業技術教育學兩個學術研究團隊。2003年成為山西省內唯一具有成人教育學碩士點單位。中心是全國重點建設的52個職教師資培訓基地之一，並獲准計算機應用和企業管理兩個中職教師碩士學位授權專業。

山西大學百年建校歷史和50年成人教育辦學經歷，使成人教育學院的專業建設、教學管理、社會服務等基本職能的發揮擁有相當厚重的現實基礎。

憑藉山西大學優越的綜合資源和辦學條件，成人教育學院已成為山西省內具有最強辦學實力和最大辦學規模的成人教育基地。集成人業餘與脱產教育、成人教育學碩士研究生教育、高等職業技術教育、高等教育自學考試、專業技能培訓等為一體的辦學模式，則形成了學校成人教育事業發展的重要特色。

該學院高度重視教學規範管理和辦學質量意識。在全院職工的共同努力下，2004年被中國成人教育協會評為“全國成人教育先進集體”；2004年山西省惟一的成人教育學碩士點正式招收6名研究生；2000-2009年曆屆高等職業技術教育學生在圓滿完成專業學習的基礎上，積極參加學校、省裏的各類文體競賽活動，榮獲數十項獎勵。自學考試的評卷、實踐課程考核以及畢業論文答辯等工作，獲得社會考生的廣泛讚譽。

堅持從實際出發，不斷開拓辦學思路與方式，形成了形式多樣、效果良好的辦學模式。成人教育的函授、夜大、脱產三種形式並存，高等職業技術教育聯合辦學的新路子正向縱深發展。

在服務社會、文明高效的辦學思想指導下，成人教育學院取得了驕人的綜合辦學效益。2000-2009年為社會培養了2萬名成人教育的本、專科畢業生；1200名高等職業教育專科畢業生及專升本學生；4萬名自學考試的本、專科畢業生。良好的社會效益帶來了較高的經濟效益，為學校建設國內一流的研究教學型大學做出了突出貢獻。

面對終身教育和終身學習的新形勢，成人教育學院必須與時俱進地改革和調整辦學思路，做到“一鞏固二加強三開拓”。“一鞏固”：鞏固成人函授業餘教育和脱產教育；“二加強”：加強自學考試管理，加強高等職業教育；“三開拓”：開拓專業技能培訓，開拓資格證書考試，開拓國內外聯合辦學。

多樣的辦學方式並非辦學的根本目的。擺在成人教育學院面前最為緊迫的任務就是必須儘快實現各種辦學方式的職能變革，以保證辦學綜合效益的持續提高。

能否有一支高素質的員工隊伍是決定學院工作成敗的關鍵。順應新時期學習型社會的建設要求，加強教職員工的學習自覺性培養，提高職工隊伍對日益發展着的繼續教育的認識水平和把握能力，就成為一項刻不容緩的重要工作。

按照學院整體發展目標，在保證規模適度、結構合理、質量優良和效益突出的基礎上，重中之重在於搞好辦學規模、結構、質量、效益的協調一致。

在學校的統籌和支持下，選擇新的辦學場地，建設能夠適應不斷提高的辦學要求的現代化的繼續教育大樓。

截至2024年4月學院官網顯示，學院有教職工33人，另有外聘人員11人 ^[1]  。

適應市場需求，積極開拓新專業，不斷優化專業結構，形成並不斷完善繼續教育辦學體系。形成一支500人的專兼職教師隊伍。

鞏固建設法學、英語、行政管理、旅遊管理等傳統優勢專業，建設3-5門精品課程。

加強成人教育學碩士點建設，創新教學研究體系，碩士研究生達到20人以上。新培養2-3名碩士生導師。力爭2007年學位點評審時新增職業技術教育學碩士點，從而在整體上提高學校職業技術教育的辦學水平和層次。

依託國家職業教育師資培訓基地，創建“山西大學現代繼續教育研究所”。

在學校成人教育學院發展的基礎上，根據國內普通高校成人教育發展的基本趨向和職能變化，將成人教育學院更名為“繼續教育學院”。學院全面開展學歷和非學歷的繼續教育，進一步鞏固成人教育（含業餘和脱產），加強自學考試工作，發展高等職業教育，開拓社會培訓工作。各類成人高等學歷教育招生規模穩定在12000人，高等教育自學考試報考每年達20萬科次，高等職業教育規模達到5000人，各類職業資格證書與專業技能培訓每年1萬人次以上。

“十一五”時期，在校黨委和校行政的統一領導下，堅持科學發展觀和正確的辦學方向，認真學習並切實落實學校制訂的“五個轉向”的總體發展思路。加強內部管理和外部協調，通過全院職工的齊心協力，使學校的繼續教育發展邁出更加堅實的步伐。

全院教職員工要始終明確：招生規模是辦好繼續教育的根本基礎；教學質量是辦好繼續教育的核心所在；科學管理是辦好繼續教育的組織保證；經濟效益是辦好繼續教育的重要目標。通過深化專業設置、教學計劃、課程體系等方面改革，不斷完善現行的管理體制和辦學模式，最終形成規模、結構、質量、效益相統一的繼續教育格局。

教育質量是檢驗辦學成果的惟一標準。在確定適度辦學規模的基礎上，把提高教學質量當作學院發展的一項中心工作，作為參與繼續教育市場競爭的根本前提。

繼續教育的重要特點在於與社會、行業的聯繫極為直接和密切。因此，在專業設置、課程安排、教學實施等方面應根據市場需求來進行確定，市場需要什麼就提供什麼。在保持傳統優勢專業的基礎上，遵循市場需求的規律，進行必要的專業調整，積極為山西省經濟社會的發展培養更多的綜合實用人才。

在穩定學歷教育辦學規模的前提下，加速發展非學歷教育顯得尤為突出。“十一五”期間，在學校的高度重視和協調下，加強與社會行政管理部門、企事業單位的合作力度，開展各類資格證書、業務技能等方面的培訓教育工作。

“十一五”期間，學院發展的總體目標是：進一步更新觀念，走特色辦學之路，形成以實踐能力為重點的新型人才培養模式；改革辦學體制和管理方式，實現辦學形式的多樣化；積極探索切實可行的運行機理和激勵機制，全面調動教職員工的積極性，創建和諧學院；提高辦學綜合效益，構建富有推廣價值的繼續教育體系。通過發奮努力，把學院辦成集成人學歷教育、高等職業技術教育、高等自學考試、資格證書考核、各類技能培訓以及與社會、企業、行業聯合辦學等多種教育功能為一體，具有較高知名度、美譽度和績效度的國內領先、省內一流的繼續教育基地。

樹立科學繼續教育觀，形成先進的繼續教育思想，在教育觀念、教學質量、學術研究、科學管理、隊伍建設、辦學條件等方面爭創一流。重在培養以“德智”為核心，綜合素質高、應用技能強，具有“雙證”的應用型人才。

發揮好學校的學科發展強勢和專業建設優勢，完成省教育部門下達的招生計劃和學校“十一五”發展規劃招生人數，並積極爭取擴大招生。調整業餘學歷教育的辦學形式和函授站點的設置佈局，嚴格考核，壓縮數量，在2-3個條件成熟的城市設立“業餘教育學院”，並逐漸推開。與國內若干重點大學聯合辦本科業餘教育，開設2-3個具有優勢的本科專業，每年招生500人。

“十一五”期間，學校成人脱產學歷教育保持適度增長，根據現實條件合理安排專科、本科的招生比例。每年招收脱產學生500-800人，其中專科人數不超過三分之一。

進一步積極探索並完善成人高職這一新型的脱產辦學形式，集中辦好旅遊與酒店管理、市場營銷、計算機應用技術等職業技能較強、社會實用需求較大的專業。

深入落實國家關於大力發展職業教育的基本精神，在省教育部門政策允許的情況下和學校的大力支持下，充分利用學校優越的教育條件和品牌資源，在全省範圍內積極謀求與具有辦學條件優良的中等專業學校或相關院校合作，開展聯合辦學，擴大社會影響力。

大力推進非學歷教育，挖掘非學歷教育的潛力，加強與政府勞動就業培訓部門的聯繫，主動尋求合作，拓展3-5個具有影響力的品牌培訓項目，使參加和接受專業技能、資格證書等崗位培訓和繼續教育的人數達到10000人次，並穩步攀升。

加強對自學考試工作的協調管理，積極與主管部門、學校各院系溝通合作，充分發揮管理職能，全面提高社會服務質量。確保學校的自學考試工作在全國自學考試評估中獲得優秀。

積極發揮主考院校的教育職能，搞好專業設置與建設。力爭增設2-3個新專業。重點建設行政管理、法學、旅遊管理等3-5個品牌專業。

開闊思路，潛心研究，探求自學考試工作的規律性，謀求自學考試與其他形式高等教育的互通與對接。

加大宣傳力度，調動相關學院的辦學積極性，擴大自考規模。

在充分利用校內外各種辦學資源的基礎上，開拓辦學渠道和方式，實現優質社會效益水平上的較高經濟效益，為學校的整體發展提供更多的辦學經費，力求完成學校下達的效益指標。

根據社會發展需要和學員現實需求，結合專業特色，優化課程體系。把握學科發展的前沿動態，將最新科技成果及時引進課堂。加強實踐教學環節，把在職學員的實踐經驗和技能引入課堂，促進教學相長。

研究與改革教學方法和教學手段，運用現代教育技術，積極推行案例式教學，培養學員的創新精神和實踐能力。在完善現有教學管理制度的基礎上，積極創造條件，實現由學年制向學分制的過渡，提供學員廣闊的學習空間。為拓寬學員的知識領域，培養適合社會需要的一專多能型人才，大膽嘗試新的辦學模式和培養方法，實行主輔修制，為品學兼優的學員提供輔修第二專業的機會。

堅持以現代管理理念為指導，優化行政管理人員結構，建設一個高素質、負責任、充滿活力的院、處級領導班子和職工隊伍；強化素質要求，建好一支教學水平高、科研能力強的專業教師隊伍；把好聘請兼職教師的質量關，建設一支比較穩定、教書育人的兼職教師隊伍，使師資庫在五年內達到1000人的滾動規模。

完善教學質量監控體系，建立一支穩定的教學工作督查小組，聘請校內外副高以上富有繼續教育教學經驗的學者參加，根據教學評價體系對教學計劃、教學內容、教學方法、教學質量、教學環節、教學效果、教學秩序等進行檢查與考核。

以山西大學繼續教育學院“廣育人才，服務社會”的院訓為創意原點進行創意想象。作品對應于山西大學圓形校徽而選用了方形符號來進行創意設計，體現天圓地方、天道坤德的中國傳統文化思想與理念。繼續教育學院作為山西大學整體組成的一個分支，秉持“厚德載物”哲學思想，從學校發展的全局出發，積極凝練繼續教育的辦學特色，廣泛地接納來自四面八方有繼續學習願望的各領域各階層的優秀人才來山西大學繼續教育學院進行深造 ^[3]  。

繼續教育學院標誌圖形設計選用的藍色源自於山西大學校徽的本色，體現根脈有序的傳承；圖形中三個“人”字的秩序感組合體現的是“繼續”兩個字的含義和“以人為本、二人相從、三人成眾”的符號意涵，這不僅傳達以人為本的精神理念，還傳達出通過“口口相傳”的人氣聚集來贏得社會對山西大學繼續教育學院品牌的認同和信任。藍色的方形與三個白色“人”字圖形的圖底疊加所形成具有韻律感的符號，既體現學院腳踏實地的執行力，又體現學院的開放性和創新力，1956年和兩條線的呈現，代表繼續教育學院成立於1956年，像根系一樣，生生不息不斷成長 ^[3]  。

（參考資料 ^[2]  ）