山東工業職業學院

1959年7月，成立“五O一廠工業學校”，隸屬冶金工業部由五O一廠代管。9月，冶金工業部將該校更名為“張店有色金屬工業學校”。

工院老照片(4張)

1962年10月，冶金工業部將該校更名為“張店有色金屬學校”。

1969年2月，五O一廠打報告要求，冶金工業部軍代表報經國務院批准，該校由冶金工業部下放歸五0一廠領導。

1971年12月至1977年7月，停止普通中專招生，改辦“五O一廠七·二一工人大學”。

1977年8月，更名為“山東省有色金屬學校”隸屬山東省冶金局（後改為山東省冶金工業廳、山東省冶金工業總公司）。

山東省冶金工業學校時期(4張)

1980年12月，山東省冶金局報經山東省計委批准，將該校更名為“山東省冶金工業學校”。

1993年8月，通過山東省中專辦學水平評估，被山東省人民政府命名為“省部級重點中專”。

1997年9月，成立“山東省冶金工業學校張鋼分校”。

1999年3月，山東省冶金工業總公司報經山東省人民政府批准，將該校更名為“山東省工業學校”。

1999年9月，該校黨政主要領導分別兼任山東冶金職工大學黨政主要領導。開設“山東冶金職工大學分校”。

1999年12月，通過省部級重點中專複評，再次被命名為“省部級重點中專”。

2000年6月，被國家教委命名為“國家級重點中專”。

2001年8月，開始招收五年一貫制大專生，試行學分制和彈性學制。 ^[4] 

校園風光(22張)

2002年4月—8月，學校開始自主招生。山東冶金職工大學由濟南搬遷至淄博，與山東省工業學校合併。11月，省計委批覆：同意學校在淄博徵地擴建。12月13日，舉行“山東冶金職工大學擴建暨山東工業職業學院籌建工程”典基儀式。

2003年5月，山東省人民政府批覆，同意山東冶金職工大學和山東省工業學校合併組建山東工業職業學院。6月，新校起用，老校搬遷。

2008年1月，通過山東省高校辦學水平評估並獲優秀結論。12月，通過山東省高校德育和校園文明建設工作檢查評估並獲優秀結論。

2011年9月，通過山東省高校畢業生就業評估並獲優秀結論。

2012年11月—12月，被山東省教育廳財政廳確定為山東省首批技能型特色名校建設單位。

2013年10—12月，先後通過山東省高校體育課程建設評估和山東省高校軍事理論課評估均獲優秀結論。 ^[4] 

2015年6月，學校被確定為“3+2”對口貫通分段培養試點院校。 ^[5] 

2016年8月，入選第二批國家現代學徒制試點單位。

2019年10月，通過教育部現代學徒制第二批試點單位驗收。 ^[6] 

2020年9月，山東工業職業學院鋼鐵產業學院成立。 ^[7] 

2023年10月21日，牽頭成立全國鋼鐵智能製造行業產教融合共同體和山東省新材料產教融合共同體。 ^[38] 

據2023年4月學校官網顯示，學校有國家高層次人才特殊支持計劃教學名師1人，省“富民興魯”勞動獎章獲得者2人，教育部行指委委員專家3人，省教學名師、青年技能名師人、優秀教師11人，省名師工作室2個，省技藝技能傳承創新平台5個；教育部教師教學創新團隊1個，省教學創新團隊、專業教學團隊、黃大年式教學團隊11個。 ^[1] 

據2023年4月學校官網顯示，學校設有7個二級學院，開設58個專業。 ^[3] 

據2023年4月學校官網顯示，學校獲得國家級、省級教學成果獎13項，其中國家級二等獎1項、省級特等獎2項，山東省思想政治工作十大重點建設項目2個；主持教育部行業指導職業院校專業改革與實踐項目2個；主持山東省職業教育教學改革項目39項； 全國職業院校技能大賽國賽獎項32個、省賽二等獎以上獎項54個；學生參加其他各類省級以上技能競賽獲獎200餘項。 ^[3] 

據2023年4月學校官網顯示，學校建有國家級骨幹專業3個、央財支持重點建設專業2個、省高水平專業羣2個、省技能型特色名校重點建設專業9個、省品牌專業羣2個、省品牌特色專業6個、省優質高職院校重點建設專業羣5個、省“3+2”專本對口貫通分段培養試點專業1個、省企校共建緊缺工科專業2個、中外合作辦學專業2個。建有鋼鐵生產和軋鋼生產工藝等模擬仿真生產實訓基地、中德智能製造實訓中心和工業機器人實訓中心等實訓（實驗）場所182個；有山東鋼鐵、青島特鋼、南京鋼鐵、魏橋集團、歌爾集團等大型企業共建校外實習實訓基地100餘個。獲批國家級生產性實訓基地京東實訓基地、智能製造實訓基地2個，教育部智能製造領域中外人文交流人才培養基地項目-智能製造實訓基地1個，教育部“AI＋智慧學習”共建人工智能學院1個，國家示範性虛擬仿真實訓基地1個，山東省新舊動能轉換公共實訓基地2個。搭建了“清華在線”“超星爾雅”“精品資源共享課”“移動教學平台”“虛擬仿真實訓”等教學平台。擁有萬方數據庫、中國知網文獻1000餘種，爾雅通識慕課22門，收錄學校包括專業教學標準、課程標準、教學課件案例試題等教學資源13TB。 ^[2] 

據2019年9月學校官網顯示，學院擁有國家級專業教學資源庫子項目參建課程10門，擁有省級精品課程18門、精品資源共享課16門。 ^[16] 

據2023年4月學校官網顯示，學校建有“鋼鐵材料綠色製備聯合實驗室”“智能化協同製造技術和應用國家工程實驗室應用技術開發中心”“省材料工程研發中心”6個。獲批“山東省高等學校新技術研發中心”4個，“山東省高等學校科技成果轉化和技術轉移基地”1個。 ^[3] 

據2023年4月學校官網顯示，學校有各級各類縱向課題325項、教科研獲獎102項，校城融合項目20餘項，面向行業企業開展技術服務、技術培訓及專利轉化等橫向項目132項，社會服務創收逐年增加。 ^[3] 

2017年學院有3項課題獲准立項：《陶瓷燒製技藝傳承與創新途徑研究》、《實體建築構造模型設計的研究》、《山東產業結構調整與轉型升級路徑研究》。 ^[22] 

根據山東省教育廳網站公佈的結果，學院張秀華老師主持申報的《低壓電網諧振隔離系統的設計及應用研究》研究成果榮獲了2016年山東高等學校優秀科研成果二等獎。 ^[23] 

據2020年3月學校官網顯示，山東工業職業學院圖書館紙質藏書85餘萬冊，電子圖書達10133G，擁有萬方數據庫、中國知網文獻1000餘種，爾雅通識慕課22門，收錄學院包括專業教學標準、課程標準、教學課件案例試題等教學資源13TB。與中鋼協、山鋼集團等共建共享教育資源，實現企業遠程實景傳輸15個點，搭建共享遠程共享教育資源在線平台3個，合作開發職工培訓教材59部。 ^[3] 

由學院主辦的《山東工業職業學院學報》，隸屬於山東省教育廳主管，為山東工業職業學院的內部學術期刊。 ^[3] 

據2021年6月學校官網顯示，學院先後與德國、美國、新加坡、韓國、巴基斯坦、泰國等國家院校和企業開展合作，共建了中德智能製造中心、德國西門子先進自動化示範實訓中心等；山東省與巴基斯坦交流合作研究中心被省教育廳認定為山東省與特定國家或區域交流合作研究中心；有多名外籍專家來校任教和交流訪問。 ^[29] 

釋義：整個標誌以兩隻相扣的手為主要設計圖案，象徵着學院堅持“為學生的就業和發展服務、為企業的生產和經營服務”的辦學宗旨，與社會同步發展，與時俱進。不斷的吸取辦學經驗，為學院的美好未來，做出不懈的努力。下面三條波紋象徵着學院朝氣蓬勃、奮發向上，同時也傳達了各位學子勇爭上游的勵志決心。 ^[32] 

學院掠影(11張)

釋義：“篤實”出自《易經·大畜》卦。“大畜：利貞，不家食，吉；利涉大川。《彖》曰：大畜，剛健篤實，輝光,日新其德。”意指腳踏實地，“千里之行，始於足下”之義，指做事踏實認真，勇於實踐；“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之義。“求真”是指追求真理，探求事物真實規律的意思，意指通過對所學知識的系統把握，掌握事物運動變化的一般規律，達到對真理的認識。

山東工業職業學院(8張)

“明理出新”其意思是指在認識堅持真理、規則的前提下要適應客觀情況的變化，因時制宜，不拘常規，與時俱進。這是齊文化的典型指導思想，貫穿於齊文化的始終。“窮則變”，“變則通”，只有適應環境變化並隨時作出調整有所創新才能有所成就。“明理”譽為掌握真理、闡明事理之意。“出新”源自湯之《盤銘》“苟日新，日日新，又日新”，是從動態的角度來強調不斷革新。“明理出新”的引申意義是指，廣泛掌握事物規律性的知識，但又不能拘泥不變，而是善於適應環境變化，將規律性的知識靈活運用，推陳出新，以能順應變革、適應變化。

用作校訓的理由：

（1）源於經典，有深厚的文化內涵；

（2）體現學校發展特點，體現學院核心領導層的個性特質：不尚虛華，腳踏實地，順應變化，機智靈活。

（3）司馬光在《資治通鑑》開篇的話，“讀史故能剛健篤實輝光日新”，這句話傳播面廣，影響深遠。

（4）用作校訓能夠引導學生關注道德個性修養，強化知識的學習，並能學以致用，靈活處事，體現了職業學校教育的特點。“篤實求真”強調一種道德，做人做事的態度；“明理出新”強調一種社會適應能力即職業能力，用作校訓比較適合國務院提出的“把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指標。”這一指導方針。 ^[33] 

學院掠影(4張)

儒家強調“好學近乎知，力行近乎仁”（《禮記·中庸》），指的是一種做人學習的態度，意思是善於學習才能開發智力、增長才幹，才能提升個人的道德修養，學習的目的是為了社會實踐，也只有在實踐中才能獲得真知識，才能使自己的品德臻於完美。勤奮學習、注重實踐是學院人的行動指南。

兼容合作表現為兩層含義，“兼容”是指思想上善於吸收，主要指的是一種精神風貌和開放的心態，對外善於吸收人類文明的一切成果，為我所用，不斷向兄弟院校學習，向企業學習，不斷吸引合作辦學單位，在廣收並蓄的基礎上致力於學校的發展；“合作”是指行動上的配合，加強校內各部門之間工作上的配合，加強師生員工之間的互信與交流，敬業樂羣，加強團隊建設，這是學校發展的基礎。 ^[34] 

校園活動(8張)

釋義：尊重學生，愛護學生。用家長對子女的態度來關心學生，用對待朋友的態度對待學生。強化學生主體地位，尊重學生的人格。在此基礎上，敬業愛崗，願教善教，培養強烈的敬業意識。

要面向全體學生，在保證實現教學大綱要求的前提下，根據學生的不同情況，針對學生的個性和特長，有差別地進行教學，使之成為合格的人才。教師在教學過程中的主要作用不僅僅是傳遞，而是引導、啓發、示範、解惑、激勵、評價和組織，調節和監控整個教學過程。以“導“為主，突出學生主體地位。 ^[24] 

釋義：要成功的獲取知識，首先要專心，專注於每一個學習的具體環節。再是要注意處理好博與專的關係，針對職業教育特點，從知識面上應該優先倡導專業化。學習態度上強調專心、敬業，在此基礎上持之以恆，有為實現目標堅忍不拔的毅力和決心，這樣學業才能有所成。 ^[25]