對教育失敗説不：29個典型案例與點評

《對教育失敗説不:29個典型案例與點評》編者希望以此達到觸類旁通、由此及彼、舉一反三的效果，因為無論討論多少個案，都不可能窮盡教育中的困惑，也不可能終結教育的失敗，樹立克服困難的信心和明晰處理教育問題的若干思路才是關鍵。 ^[1] 

序風物長宜放眼量

課堂紀律亂了套

案例1：我的課堂像菜市場

案例點評一：有時候弱勢比強勢更好

案例點評二：新教師要建立自己的權威

案例2：晚自修紀律的糾結

案例點評：坐班壓陣管課堂不是個好辦法

案例3：課堂上有許多學生講話

案例點評：瞭解原因，對症下藥

班級管理陷僵局

案例4：不該發出的“最後通牒”

案例點評：己之所欲，亦慎施人

案例5：我最沮喪的一天

案例點評：做教育不能刻意

案例6：我敗給了能言善辯的學生

案例點評：不可缺少的班級管理規則

案例7：一年了，還是沒有改變他們的學習習慣

案例點評：愛，依然是第一位的

師生關係不融洽

案例8：處分學生，解氣一時，愧疚一生

案例點評：處分是教育的新起點而不是終點

案例9：我把“幽默”建立在學生的痛苦之上

案例點評：教育無小事

案例10：我拿這個早熟的男生沒辦法

案例點評：用欣賞的眼光看待每一個學生

案例11：家長在學校被氣得心臟病復發

案例點評：什麼是真正的尊重？

家校關係難和諧

案例12：我雖然竭盡全力，但她還是輟學了

案例點評：教師的努力需要正確的方向

案例13：學生離家出走了，我卻什麼也沒做

案例點評：不做“三不”班主任

案例14：我的家訪總是失敗

案例點評：讓家訪不再流於形式

案例15：我怎麼也無法走進學生的內心世界

案例點評：放下身段，才能做到真正的心無芥蒂

教師威信樹不起

案例16：調座位引發的風波

案例點評：平等、平和是師生最好的相處方式

案例17：我被學生聯合罷免

案例點評：教育如水

案例18：成績第一名的班級被我帶成了最後一名

案例點評：不瞭解、不理解學生，是失敗的關鍵

案例19：我上課不扔粉筆頭學生反而覺得沒勁了

案例點評一：我們用什麼吸引學生？

案例點評二：讓教師的個性特長成為課堂教學的正能量

教育多了功利心

案例20：我給學生戴“面具”

案例點評：檢查時大題小做，平時小題大做

案例21：我沒有關注他的家庭

案例點評：不要只關注學生的成績

案例22：用非常規教育法制服尋釁滋事學生

案例點評：教育需要真正的智慧，而不是不擇手段

案例23：他就這樣自暴自棄了

案例點評：教育不是過家家

學生幹部出問題

案例24：“刺蝟”班長讓我流淚

案例點評：威信不是説出來的

案例25：意想不到的班級民主選舉

案例點評：民主之路漫漫，仍需上下求索

特殊學生惹煩惱

案例26：“你別多管，她可能比現在要好得多”

案例點評：如何“管”學生？

案例27：剃頭挑子一頭熱

案例點評：如何幫助“不合羣”學生？

案例28：三個不開口，神仙難下手

案例點評：以心換心，才能走進學生的內心

案例29：遭遇“黑老大”

案例點評：怎樣與“老大”式的學生打交道？

後記在失敗中崛起

陳宇教授，湖南省南縣人，曾在邊疆、農村、工礦和院校工作多年，1991年調入勞動和社會保障部，歷任國際勞工研究所副研究員、職業技術教育研究所副所長、研究員，職業技能鑑定中心副主任、主任，中國就業培訓技術指導中心副主任、主任；併兼任中國就業促進會副會長，首都經濟貿易大學博士研究生導師。陳宇長期從事勞動經濟和人力資源開發理論研究，參與政府有關政策設計和實施，著有《勞動經濟學原理》、《現代工資理論與管理》、《人力資源經濟活動分析》、《勞動科學體系通論》等著作，主編有《當代勞動科學叢書》，發表過論文講話研究報告逾百篇；主持或參與主持過多項國家級、部委級科研課題和國際合作項目，並多次獲得國家省部級科學技術進步獎以及其他獎項；其中，與宋曉梧、張小建共同撰寫的國家社科基金重點課題《中國人力資源開發與就業》主報告曾榮獲我國經濟科學最高獎——孫冶方經濟科學獎。最近十年，陳宇的工作集中於國家職業資格制度建設與技能人才培養，其成果以理論高度和可操作性的結合受到學術界與實際部門的重視，並由於“為發展我國勞動事業做出的突出貢獻”，受到國務院表彰，享受政府特殊津貼。

於潔，《班主任》《班主任之友》封面人物，蘇州市優秀班主任，2011蘇州教育十大年度人物。從事班主任工作21年，著有《草尖上的露珠》等