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專業學位教育

鎖定
專業學位教育,是指我國自1991年開始實行專業學位教育制度的專業學位的教育,培養適應社會特定職業或崗位的實際工作需要的應用型高層次專門人才,形成了以碩士學位為主,博士、碩士、學士三個層次並存的專業學位教育體系。 [1] 
專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主渠道,是研究生教育重要組成部分。 [2] 
中文名
專業學位教育
屬    性
高等教育
學位類型
專業學位職業學位
培養目標
應用型高層次專門人才應用型高層次人才專業學位人才
主要教育
專業學位研究生教育
教育評估
專業學位水平評估

專業學位教育教育歷史

1990年決定設置和試辦專業學位教育,1991年開始實行專業學位教育制度。 [3] 

專業學位教育教育文件

2020年9月25日,國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》。 [5] 

專業學位教育教育背景

全面貫徹、落實黨中央、國務院確定的科教興國戰略,適應國家經濟建設、科技進步和社會發展需要,不斷改革和完善我國學位與研究生教育制度,促進專業學位教育的健康發展,為社會主義現代化建設培養大批應用型高層次專門人才 [1] 

專業學位教育教育學位

專業學位,或稱職業學位,是相對於學術性學位而言的學位類型,培養適應社會特定職業或崗位的實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與相應的學術性學位處於同一層次,培養規格各有側重。 [1] 

專業學位教育教育情況

我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來,經過十年的努力和建設,專業學位教育發展迅速,取得了顯著的成績。目前,已基本形成了以碩士學位為主,博士、碩士、學士三個層次並存的專業學位教育體系,初步建立了具有我國特色的專業學位教育制度,探索出比較適合專業學位教育發展的培養模式,培養了一批合格的專業學位人才。但是,由於我國專業學位教育起步較晚,在發展過程中還存在一些問題,主要表現在:對專業學位教育重要性的認識有待進一步提高,專業學位教育規模偏小,優秀教材與案例比較缺乏,師資總體水平有待提高,專業學位與職業或崗位任職資格之間的銜接不夠緊密,質量保證措施尚需完善等。對於這些問題,必須採取措施加以解決。 [1] 
1990年決定設置和試辦專業學位教育,1991年開始實行專業學位教育制度,經過30年的努力和建設,我國專業學位研究生教育取得了顯著成績,專業學位類別不斷豐富,培養規模不斷擴大,2020年招生規模已超過研究生招生總量的一半,培養模式持續改進,培養質量得到了社會認同,有力滿足了社會主義現代化建設高層次應用型專門人才的需要。 [3] 

專業學位教育研究生教育

專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主渠道,是研究生教育重要組成部分。我國專業學位研究生教育自1991年開展以來,經過近30年的發展,取得了巨大的成就,目前已設置專業學位類別47個,碩士專業學位授權點5996個,博士專業學位授權點278個,專業學位在適應經濟社會發展需求,完善人才培養體系,服務教育強國戰略等方面發揮着重要作用。《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》(教研〔2020〕9號)明確提出要大力發展專業學位研究生教育,《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》指出發展專業學位是學位與研究生教育改革發展的戰略重點。專業學位研究生教育進入更高質量、更大規模、更高層次、更多類別、更優佈局的大發展時期。專業學位具有相對獨立的教育模式,以產教融合培養為鮮明特徵,是職業性與學術性的高度統一。 [2] 
參考資料