宿遷澤達職業技術學院

2010年，宿遷澤達職業技術學院成立。 ^[19] 

2013年，成立汽車工程系。 ^[5] 

2015年，通過高職高專人才培養質量水平評估。 ^[3] 

2016年，成立國防教育試點班。 ^[6] 

2018年，正式掛牌成立國防教育學院。 ^[6] 

2019年8月，被江蘇省全國國防教育委員會授予江蘇省國防教育示範基地；被江蘇省政府和省軍區授予江蘇省徵兵工作先進單位稱號。 ^{[20]  [25]} 

2020年，被教育部命名為全國國防教育特色學校；5月，被宿遷退役軍人事務局授予宿遷市退役軍人就業創業培訓基地；同年成為中國指揮與控制學會國防教育專業委員會會員單位。 ^{[20]  [25]} 

2022年3月，獲評江蘇省徵兵工作先進單位。 ^[25] 

2023年5月13日，當選宿遷市計算機學會副理事長單位。 ^[18] 

據2023年6月學校官網數據，學院設有7個教學單位，開設25個高職專業。 ^[1-2] 

2021—2022學年，學院有451名教職員工，專任教師376名，其中具有專業技術職務人員為190人，副高級及以上職稱教師達64人，中級職稱79人。截至2023年1月，學院有省市各級各類優秀人才工程的評選推薦11人次，其中入選江蘇省2022年度高校“青藍工程”優秀青年骨幹教師培養對象1人；高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象1人。 ^[25]  截至2021年12月，學院有享受國務院特殊津貼專家1人，教育部“高等學校骨幹教師”1人，江蘇省高等學校優秀黨務工作者1人。 ^{[4]  [10]}  2022年9月，學院獲評宿遷市優秀教育工作者1人，宿遷市直教育系統優秀教育工作者3人。 ^[26] 

截至2023年1月，學院有教學設備總值達3190.41萬元，已建成校內實訓中心7個，各類實驗、實訓室50餘個，校外實訓基地42個。 ^[25] 

截至2022年1月，學院獲宿遷市“思政精品微課”獎項2項，立項2021年度江蘇省高等教育教改研究課題2項。 ^{[8]  [12]} 

2021—2022學年，學院教師獲高校設計學科師生優秀作品展教師作品二等獎1名；教師1項作品入選“首屆‘倪雲林’全國美術作品展”；獲首屆江蘇省高校藝術教師基本功大賽中二等獎1名；獲江蘇藝術設計大賽（專業組）教師組銀獎1名；獲第十三屆中國高校美術作品學年展大學組比賽教師組三等獎1名；獲2021香港青年設計獎（YDA）暨香港青年美術設計大賽優秀獎1項；獲宿遷市思政精品微課評比二等獎2項、三等獎2項。 ^[25] 

2021—2022學年，學院學生獲2021年“領航杯”江蘇省大學生信息技術應用能力暨首屆人工智能比賽二等獎3項、三等獎1項；獲第11屆中國教育機器人大賽江蘇賽區“機器人創意設計與製作”比賽特等獎1名、二等獎1名；獲2022年第六屆“米蘭設計周”——高校設計學科師生優秀作品展學生作品二等獎1名；獲十二屆藝融杯江蘇藝術設計大賽銀獎1名；獲用生活教育嫁接《計算機應用基礎》行知杯比賽三等獎1名；1項學生作品入圍20屆上海國際大學生廣告節；獲江蘇省普通高等學校第十八屆高等數學競賽等獎4名；獲第二屆“外教社·詞達人杯”全國大學生英語詞彙能力大賽江蘇賽區一等獎1名、三等獎1名；獲“中華會計網校杯”全國校園財會大賽二等獎3名；獲第十三屆藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽江蘇賽區一等獎2名、二等獎2名；獲2021年iCAN全國大學生創新創業大賽江蘇浙江賽區比賽賽區二等獎；獲第六屆江蘇省技能狀元大賽省三等獎。 ^[25] 

截至2022年1月，學院有江蘇省高校哲學社會科學研究項目19項，江蘇省教育學會“十四五”規劃課題2項，宿遷市科技局指導性科技計劃項目6項，宿遷市哲學社會科學研究項目14項，宿遷市教育學會“十四五”規劃課題3項，宿遷市教育學會“十三五”規劃課題4項。 ^[12-15]  2023年3月，學院獲江蘇省第十七屆哲學社會科學優秀成果獎三等獎一項。 ^[33] 

截至2023年1月，學院圖書館藏書50萬餘冊。 ^[25] 

截至2023年1月，學院與德國ABB機器人公司、格力大松（宿遷）生活電器有限公司、江蘇京東信息技術有限公司、長電科技（宿遷）有限公司、華為技術有限公司、上汽大眾汽車有限公司、浙江石油化工有限公司、可成科技（宿遷）有限公司、南京祿口國際機場、熊貓電子集團有限公司、南京金美達智能科技有限公司、上海裕芮信息技術有限公司、江蘇達利食品有限公司、江蘇龍恆新能源有限公司、宿遷阿特斯陽光電力科技有限公司等企業簽訂校企合作協議，開展校企合作。 ^[25] 

截至2023年1月，近年來，學院先後與韓國大邱科學大學、韓國白石大學、台灣實踐大學、新加坡美國高等教育學院、菲律賓亞當森大學等學校建立合作關係。 ^[25] 

學校校徽由內外兩個同心圓組成，外圓上部為學院英文名稱，下部為學院中文名稱；內圓中“澤達”兩個字採用繁體藝術字體，象徵着中華文化的博大精深，表示學校希望學生勤奮學習，多讀經典，做中華文化的傳播者；“澤達”兩個字意義為“澤被萬物，達仁天下”，即世界萬物恩澤於我，我將仁愛送達天下，是學院一直秉持的辦學理念，要為社會培養更多有家國情懷的學生；2010為學院始建時間。 ^[17] 

“崇文”即崇尚文化知識和個人修養，同時涵蓋道德、審美、禮儀教育。“尚武”即崇尚勇武，重視體育，也包括身心健康，掌握科技、軍事技能。“崇文”與德育、智育、美育相對應，“尚武”與體育、勞動、軍事教育相對應。學校的課程設置緊緊圍繞學院的育人理念，探索整合國家、地方、學校三級課程，構建有學院特色的“崇文尚武 精忠報國”的課程體系和社會品牌。

“崇德”之“崇”是推崇。“德”，是道德、德行，也就是人的品質或品格。“崇德”即主張人要推崇高尚的品格，這是為人之本。“崇德”，體現了“育人為本、德育為先”的指導思想。“立品”及樹立良好的“品質”，是長期的社會經驗的積累，通過社會、學校、家庭的教育，學會去觀察，去思考，找出自己的優劣之處，從而找出解決問題的方法，並付諸行動，培養艱苦樸素，吃苦耐勞的精神，培養自己積極進取、樂觀向上的人生態度，優秀道德品質自然就逐步形成了。

“礪技”，培養能力、磨礪技能，寓意學院在辦學上緊貼社會需要，辦出專業特色，堅持理論與實踐相結合，通過加強對學生實踐能力和職業能力的培養，不斷提高學生的本領，為國家和社會培養具有真才實學的優秀人才。

“敏行”，出自《論語•里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”，意思是君子説話要謹慎，而行動要敏捷。用該詞作為校風，旨在勉勵學生要少言多做，行勝於言，以熟練的技能贏得社會的認可。

學院本着“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的服務宗旨。對學生以鼓勵、引導、服務為主，讓學生真正體驗家一般的温暖、父母一樣的關懷。通過學院特設的“親情化溝通平台”，全面瞭解掌握每一位學生的個性特點，從而培養學生的“自我管理、自我服務、自我教育”意識，充分發揮管理育人的教育功能。

樂學，就是既樂於學習，又能在學習中尋找快樂。大教育家孔子曾經説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就説明學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中。“知道”偏重理性，是被動的學習；“喜歡”觸及情感，發生興趣，卻未必能長久；惟有“樂在其中”才是學習的最高的境界。“樂學”是學習的動力，只有樂學之人，才能表現出良好的心情和興致，才能積極主動地投入到學習中，充分享受學習帶來的樂趣。以樂學為學風，是希望廣大學生能找到學習的樂趣，主動學習，不斷提高自己的知識和技能，做一名社會有用的人才。

善學，即善於思考，敢於質疑，敏於探究。韓愈《進學解》：“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”，孔子的《論語》：“學而不思則罔，思而不學則殆” 都指出了“思”在學習中的重要作用。學習講究善於思考，勇於質疑，敢於發表不同的見解。善思者富有哲理，善思者擁有智慧，善思能幫助我們搬開成長路上的絆腳石，讓我們有效地接受知識，得其精髓。在當今這個知識型社會，一個善於學習的人，無疑就是一個勤於開動腦筋、不斷思索的智者，作為學生，更應該有獨立的思考能力，以適應日益複雜多變的社會環境。

遊學，一為“遠遊異地，從師求學”；二為“以所學遊説諸侯、求取官職的人。”如《史記·秦始皇本紀》：“其時諸侯並爭，厚招遊學。”春秋戰國時期，有識之士憑藉自己的學識遊説諸侯，希望得到賞識而求得一官半職，這在當時是一種時尚的社會風氣，孔子自己也曾帶着弟子周遊列國，遊説諸侯，推介自己的治國方略。 所謂現代社會的遊學，更有一種積極學習他人的長處，不斷地吸取別人的精華，學無止境。將遊學立為學校的校風，就是希望學生能夠不斷地堅持學習，始終保持前進的動力。

“學以致用”， 其核心概念是“學”與“用”。“學”是學習、學業，“用”是實踐、運用。“致用”出自於《易·繫辭上》：“備物致用，立成器以為天下利，莫大乎聖人。”意義為可堪大用。“學以致用”，從主觀上講是將學習的目的建立在實際運用的基點上；從客觀上講，是將學到的知識在社會實踐中得到充分運用。

學以致用，指出了樂學、善學、遊學的目的，同時又體現了“知行合一”的教育教學思想，強調了知識理論學習要與社會實踐緊密結合，突出了學校按照社會需求培養人才的辦學思想。 ^[9]