宿遷學院

1998年，宿遷市委、市政府決定，抽調宿遷廣播電視大學、宿遷市職業高級中學和江蘇省宿遷中學的部分教師，將宿遷師範學校、宿遷教師進修學校、沭陽師範學校合併組建徐州師範大學宿遷分校； 同時在宿遷中等職業學校的基礎上建立中國礦業大學（宿遷職業技術學院）。

2000年4月24日，經江蘇省教育廳批准，中國礦業大學（宿遷職業技術學院）和徐州師範大學宿遷分校成立。

2000年5月，宿遷市委決定成立兩校黨委和校籌建工作領導小組。

2000年11月8日，中國礦業大學（宿遷職業技術學院），徐州師範大學宿遷分校正式揭牌。

2002年3月，宿遷市委、市政府決定籌建宿遷學院，將中國礦業大學宿遷職業技術學院改建為宿遷職業技術學院（籌），宿遷學院（籌）與宿遷職業技術學院（籌）合署。

2002年6月26日，江蘇省人民政府下發《關於建立宿遷學院（宿遷職業技術學院）的通知》，決定將宿遷職業技術學院（籌）與徐州師範大學宿遷分校合併組建宿遷學院（宿遷職業技術學院）。宿遷學院（宿遷職業技術學院）為專科層次的普通高等學校，實行省市共建、以市為主的管理體制。徐州師範大學宿遷分校改組為宿遷學院師範部，宿遷市廣播電視大學（江蘇廣播電視大學宿遷分校）併入宿遷學院參與建設。學院擁有本部、宿遷師範、沭陽師範、宿遷電大等四個校區。

2002年10月20日，宿遷學院舉行掛牌儀式。宿遷市採取“省市共建，八校聯建，公辦民營，高層推進”的辦學機制籌建宿遷學院，蘇州大學、揚州大學、江蘇大學、南京工業大學、江蘇師範大學、南京財經大學、南京工程學院、南京師範大學等八所省屬高校合作舉辦本科教育。

2003年8月，沭陽師範學校從宿遷學院剝離，恢復建制，校名為江蘇省沭陽師範學校。

2004年4月，宿遷師範學校從宿遷學院剝離，校名仍為江蘇省宿遷師範學校。6月，宿遷市廣播電視大學從宿遷學院剝離，恢復建制。

2010年1月，宿遷學院籌建完畢。宿遷職業技術學院從宿遷學院剝離，在湖濱新區職業教育園區內正式建校。

2014年5月16日，教育部正式下發《關於同意建立宿遷學院的函》，同意建立宿遷學院。6月15日，江蘇省人民政府下發《關於建立宿遷學院的通知》，決定建立宿遷學院。

2018年6月1日，江蘇省學位委員會、江蘇省教育廳同意增列宿遷學院為學士學位授予單位。

2020年3月13日，中華人民共和國教育部下發《教育部關於同意宿遷學院轉製為省屬公辦普通高等學校的函》，同意宿遷學院轉製為省屬公辦高校。 ^[10-14] 

2022年9月29日，宿遷學院新校區正式開工。 ^[22] 

2023年11月17日，牽頭成立長三角應用型本科高校數字信息技術科教產融合創新聯盟。 ^[38] 

截至2023年8月，學校設有9個二級學院，開設49個本科專業，學科專業涵蓋工學、文學、理學、藝術學、教育學、管理學、經濟學、法學、農學等九大學科門類。 ^[1] 

截至2023年8月，學校有專任教師770餘人，入選國家“萬人計劃”、省“333工程”“青藍工程”“六大人才高峯”“雙創博士”培養人選等80餘人次，有省優秀教學團隊4個。 ^[1] 

截至2023年2月，學校擁有4個省重點學科。 ^[1] 

截至2023年8月，學校擁有2個省部級重點產業學院建設點、1個省級產教融合重點基地建設點、3個省實驗教學示範中心、1個省級創新創業實踐教育中心、1個省品牌專業、16個省一流專業建設點、3個省產教融合型品牌專業建設點/培育點、11門省一流課程、10門省在線開放課程、3門省級產教融合型一流課程、8部省重點教材、省優秀基層教學組織1個。 ^[1] 

截至2023年8月，學校擁有8部省高等學校重點教材，獲得江蘇省教學成果獎二等獎1項；近三年，學生在“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”競賽、大學生數學建模競賽等學科競賽中榮獲省級及以上獎項2000餘人次，其中A類學科競賽90餘項。 ^[1] 

截至2023年8月，近三年，學校獲批江蘇省家禽智慧養殖與智能裝備工程研究中心等13個省級科研平台，宿遷市智能製造、宿遷市高性能複合材料等25個市級重點實驗室。 ^[1] 

截至2023年8月，近三年，學校獲批省部級以上自然科學和社會科學基金項目49項，新增國家級項目14項；授權國家發明專利121項。 ^[1] 

截至2022年6月，建校以來，學校獲得各級各類科研獎勵315項，其中國家級獎勵16項，省部級獎勵51項，市廳級獎勵237項。 ^[36] 

截至2023年2月，宿遷學院圖書館有館藏紙質圖書170萬餘冊，中外文期刊1300餘種，電子圖書25萬餘種；開通使用中國知網（CNKI）總庫、萬方數據知識服務平台、讀秀知識庫等數據庫25個。2019年，建立了“國學館”，館藏1500多冊《四庫全書》等經典古籍。 ^[4] 

截至2023年8月，近年來，學校先後與新西蘭、英國、法國、泰國、美國、加拿大、中國台灣等國家和地區的20餘所高校開展校際合作交流，在師生互訪、學術交流、合作培養人才等方面開展廣泛交流與合作，國際合作交流空間不斷擴大。 ^[1] 

宿遷學院校徽由一個S組成，是宿字的首字母。圓圈內八顆星象徵宿遷學院是由八校援建。 ^[1] 

校訓聚焦立德樹人根本任務。把明德、至善作為“立德”目標，突出“德育為先”；把博學、致用作為“樹人”歸宿，堅持“以人為本”。

明德出自《大學》，“大學之道，在明明德”。建校以來，宿遷學院把提高師生道德修養作為宿院遵循和學校共識，以德立校，以德固基，以德育人。一是明大德。教育師生胸懷家國情懷與社會責任感，將“富強、民主、文明、和諧”作為個人價值追求，以“位卑未敢忘憂國”的匹夫有責，“先天下之憂而憂”的胸襟膽魄，“我以我血薦軒轅”的滿腔熱血，點燃愛校建校興校的道德熱情，為開啓“二次創業”新徵程提供道德偉力。二是守公德。教育師生謹守公眾之德、公權之德和工作之德，將“自由、平等、公正、法治”作為個人價值準則，把“小我”融入“大我”，以“無我”的狀態為學校發展、教育事業發展貢獻力量。三是嚴私德。教育師生嚴格約束自己的操守和行為，將“愛國、敬業、誠信、友善”作為個人價值內涵，守住道德底線。堅持“心不動於微利之誘”，慎獨慎初慎微慎欲。堅持“不以善小而不為”，以誠待人、以信取人、以理服人、以寬容人、以和處人，用品德高尚塑造師生羣像。

至善，出自《大學》，“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”。“至善”本質是臻於為學、為事、為人統一完美境界。習近平總書記提出，要“心懷‘國之大者’，把握大勢，敢於擔當，善於作為，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量”。建校以來，宿遷學院勉勵師生馳而不息地探尋科學真理，鍥而不捨地追求人格完善之境界。一是追求人格至善，革故鼎新。塑造師生健全人格，以優良的校風教育人，提升師生人文素養。培育師生健全人格，以濃厚的學術氛圍引導人，營造向上向善氛圍。養成師生健全人格，以豐富多樣活動感染人，開展校園文化活動。二是追求道德至善，不斷進取。把正確的道德認知、自覺的道德養成和積極的道德實踐融入學校教書育人全過程，推動全校師生爭做社會主義核心價值觀的學習者、崇尚者、踐行者、傳播者。三是追求工作至善，臻致完美。教育和引導全校師生踐行宿院校風、宿院教風、宿院學風，秉承學校為家、學生為本、人才為王的“三為”辦學方針，以誓爭第一的鋭氣、善作善成的能力、科學謀事的智慧助力宿院發展，在開啓“二次創業”新徵程中找到人生真諦、生命價值、事業方向。

博學，出自《禮記·中庸》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。博學，既強調博物多聞，博聞多識，也強調篤學不倦，篤行強志。建校以來，宿遷學院積極用好“八校聯建”“省市共建”疊加優勢，勉勵師生文理兼容，百科兼納，內外兼修。一方面，突出博學博聞，強化通識教育。充分發揮我校多科性院校、學科門類較為齊全的優勢，聚力增強師生的哲學社會科學、人文、自然科學與技術、美學藝術與實踐能力五大素養，鼓勵師生結合實際跨學科、跨專業授課選課，以高質量教學培養高素質複合型人才。另一方面，突出篤學篤行，強化術業專攻。知識是開啓成功之門的鑰匙，而獲得知識的唯一途徑是學習。大力培養濃厚學習氛圍，形成良好學習習慣，推進全員學習、終身學習，推動學習走深走實走心。加強課程設置、課程管理和課程資源等體系化、集成化、規範化建設，創新宿院育人模式，形成宿院辦學特色。

致用，出自《周易》，“精義入神，以致用也”，意即學習要注重理論聯繫實際，注重知識與技能並重，注重把所學知識運用到服務社會中去。建校以來，宿遷學院不負教育使命，扛起時代重任，勉勵廣大師生學用結合，學以致用。一是聚焦辦學定位。堅持應用技術大學辦學定位，深度錨定學校的發展目標定位、辦學層次定位、人才培養定位、學科專業定位、服務面向定位，建設一批特色學科、品牌專業、精品課程、服務平台等，打造學校軟實力，擴大學校影響力、提升學校競爭力。二是聚焦學用結合。把“學用結合、知行合一”貫通於教育教學全過程，在學習理論知識的同時注重專業技能的培養，注重創新精神和實踐能力的培養，引導師生學而信、學而思、學而行。三是聚焦服務社會。積極對接國家需求和地方需要，激勵廣大師生把報效祖國、服務人民、奉獻社會作為價值追求和工作追求，自覺地投身於火熱的社會實踐，走進宿遷磨鍊意志，融入宿遷增長才幹，服務宿遷成就事業。

校訓整體釋義，明德是立德樹人之根，至善是立德樹人之源，博學是立德樹人之果，致用是立德樹人之實，辦好人民滿意教育，為社會主義現代化服務，培養擔當復興大任、不負時代所託的建設者和接班人。 ^[9] 

求實是嚴謹之要，意指宿院人在辦學治校中重科學、重實際，實事求是、善於實踐，不斷追求真理、追求卓越。

創新是動力之要，貫穿於宿院辦學治校全過程，助力全校師生敢為人先、爭創一流、永不停步。

團結是奮鬥之要，源於宿院人對學校的深厚情感，催生“愛之內卷”，構建“進之願景”，營造出共同奮鬥的氛圍。

奉獻是成長之要，從創業到強校，宿院人樂於奉獻，不斷進取，辦好人民滿意的教育。

自強指發揮學習賦能作用，助力學習者活出人生尊嚴、活出人生價值，在自愛、自信中擔負起時代重任。

好學指學習者專心追求學問，博採眾長，誨學不倦。

勤思指學習者勤于思考，有主見，增長智慧，開拓視野。

篤行指學習者腳踏實地，身體力行，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。

身正意指師者應是行為端正的人，顯師德，作師表，彰顯榜樣的力量。

學高意指師者應具有廣博學問、知識和技能，走在時代和學生髮展的前頭，成為後學的師表。

樂教意指師者樂於教書育人，能夠對教學投入積極情感，樂於教導學生、培養英才。

尚研意指師者崇尚研究，以深入細緻地研究提升素養、教學相長。 ^[9] 

2024年3月，一段關於江蘇宿遷某高校一對學生情侶在食堂上演不雅動作的視頻在網絡上流傳開來，引起網友們的廣泛關注和熱議。

2024年3月14日，宿遷學院發佈聲明稱：有關該校學生“食堂”“吃瓜”等帖文流傳，經核實，一段視頻非該校場景，另一段視頻是兩名學生情侶就餐時摟抱嬉戲被拍，內容被剪輯後傳播。學院已對兩名學生批評教育，兩名被拍攝的學生已主動報警。 ^[39]