學習科學

教育心理學與心理科學中的普通心理學、發展心理學以及教育科學中的課程與教學論、教育技術學等都有密切關係 ^[1]  。隨着這種學科交叉的加深，國際學術界出現了一個新的綜合性研究領域——學習科學。它主要研究如何支持和促進人在整個生命歷程中的學習活動，通過教學的、技術的和社會政策方面的創新來促進教育的改善。 ^[2] 

學習科學（Learning Science）是在反思認知科學等學科、關於學習方法的研究方法和觀點的基礎上新近興起的一門科學。“學習科學”一詞是20世紀八十年代由西方學者提出，最初是一門認知科學，是站在認知科學的肩膀上發展起來的新興學科，是認知科學的一部分。但這門學科很長時間都在關注“與人在真實世界中較遙遠的問題”，所以這門學科在我國並未取得顯著發展。 ^[3]  學習科學在20世紀90年代後開始走向成熟，開始作為一個獨立的學科領域脱穎而出，至21世紀來臨之際，這一新興學科已經開始影響課堂教學、校外教育、學習產品設計、學習組織設計、教師教育、職業培訓等一系列諸多方面的變革與創新。 ^[2] 

學習科學作為一門主要由生物科學和教育科學交叉而形成的前沿學科，旨在建立心智、腦與教育之間的橋樑，將生物科學的最新成果，包括認知神經科學、情感神經科學、基因科學和生物分子學等應用於教育和學習過程。它整合心理學關於認知和學習的心理過程的研究，課程和教學論關於教材組織及教學過程的研究，以及教育技術學關於如何建立動態系統以支持學習的研究，同時綜合其他相關學科（如社會學、文化人類學、知識論等）的視角，全面研究學習活動的認知過程、社會情境和設計方式，從而給學習、教育以及政策制定提供科學的指導，以迎接教育的重大變革。 ^[4]