學習環境

朱曉鴿（1996）在其論文中指出，學習環境指的是一種面對面的發生在學生與學習資源之間交流的學習過程。

楊開誠（2000）認為，學習環境是一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源（不僅僅是信息資源）的組合。其中學習資源不僅包括信息資源、認知工具、人類教師等物理資源，還包括任務情境等軟資源。

武法提（2000）認為，學習環境是一個動態概念，它與動態的學習進程是緊緊聯繫在一起的，是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。武法提博士認為學習環境的要素就不僅僅是支撐學習過程的物質條件（學習資源），而且還包括教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關係等非物質條件。

何克抗、李文光（2002）兩位學者認為，學習環境是學習資源和人際關係的組合。學習資源包括學習材料（即信息）、幫助學習者學習的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學習空間（比如教室或虛擬網上學校）等等。人際關係包括學生之間的人際交往和師生人際交往。

Wilson(1995)認為：學習環境是這樣一個場所，學習者在這裏相互合作，相互支持，並且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動，以達到學習目標。

荷蘭學者Kirschner（1997）認為：學習環境是學習者能找到充分的信息資料和教育輔助手段的地方，藉助學習環境，學習者能夠有機會去根據自身的情況及其與他人的關係去構建定向基礎，決定他們將介入的目標與活動。

喬納森（Jonassen，1999）認為：學習環境是學習者共同體一起學習或相互支持的空間，學習者控制學習活動，並且運用信息資源和知識建構工具來解決問題。喬納森認為，學習環境是以技術為支持的，在學習過程中技術是學習者探索、建構和反思學習的工具，提出了認知工具和學習策略的重要性並且還考慮了社會背景的支持因素問題。

綜合以上國內外學者對學習環境的定義，我們發現，學習環境與學習場所、空間、支持、技術工具、信息資源、共同體、建構性學習、情況與條件、社會環境有着密切的關係，我們可以從以下幾個方面理解：

1.學習環境最基本的理念是以學習者為中心；

2.學習環境是一種支持性的條件；

3.學習環境是為了促進學習者更好的開展學習活動而創設的；

4.學習環境是一種學習空間，包括物質空間、活動空間、心理空間；

5.學習環境和學習過程密不可分，是一種動態概念，而非靜態的。它包括物質和非物質兩個方面，其中既有豐富的學習資源，又有人際互動的因素；

6.學習者在學習環境中處於主動地位，由學習者自己控制學習；

7.學習環境需要各種信息資源、認知工具、教師、學生等因素的支持；

8.學習環境可以支持自主、探究、協作或問題解決等類型的學習。

學習環境：是影響學習者學習的外部環境，是促進學習者主動建構知識意義和促進能力生成的外部條件。 ^[1] 

這裏的物理與硬件學習環境包含有自然因素和認為因素組成。自然因素包括網絡自主學習者學習的自然環境，噪音，空氣，光線等環境。這些環境影響者學習者的情緒與學習動機。人為的包括網絡環境、使用計算機硬件、以及整個網絡的運行狀況。

學習資源是指那些與學習內容相關的信息，比如教材、教案、參考資料、書籍、網絡資源等，這些信息資源可以以不同媒體和格式存儲和呈現，包括印刷、圖形圖像、音頻視頻、軟件等形式，還可以是這些形式的組合。在信息環境下，信息技術課的學習資源其在存儲、傳遞、提取、加工和呈現等方面都具有更獨特的優勢，這也為信息技術課的教學設計提出了新的要求，如何有效地利用這些學習資源日益成為教學設計的一個重要內容。

對於課堂教學來説，完全依靠學生自己來查找學習資源是缺乏可行性的。在互聯網上的信息資源浩如海洋，學生的學習時間和精力，以及學生檢索信息的能力有限，且學習資源的質量也良蕎不齊，這些因素都對學生的學習產生巨大的干擾。因此，教師應把相關的學習資源進行整理、數字化，優化整合信息資源，以增加其易用性和共享性，圍繞學生需要合理組織信息資源，保證資源、信息的及時供給。並把自己設計的有針對性的學習資源放到網絡上，供學生在活動過程中共享。這個網絡可以是廣域網，也可以是局域網。

技術學習環境主要有學習過程中學習者可自由選擇學習理論，支持系統要有良好的界面設計，能夠激發學習者學習興趣，各功能模塊有良好的導航機制，便於學習者在學習過程中能根據學習進程進行任意的學習跳躍，同時該環境可以支持學生進行小組討論和協作學習。

另外，物理系統僅僅是提供了相應的物品環境，而運行再內部的軟件與理論系統，也是支持與領導整個系統合理高效運行的重要軟因素。處前文提到的學習理支持，軟件系統的人性話，界面的友好程度及工具的完畢都需要較高級的技術支持。

情感學習環境主要有三部分組成：心理因素、人際交互和策略。學習者的學習觀念、學習動機、情感、意志等心理因素對學習動機的激發，學習時間的維持和獲得良好的學習效果有着直接的影響；人際交互（包括自我交互）的順暢也同樣對學習者的自主學習起着不可小覷的作用；教學策略和學習策略直接影響着學習者的學習效果的好壞。 ^[2]