技能學習

（1）技能是通過練習形成的、控制動作執行的合乎法則要求的行動方式。

技能是由一系列動作所組成，不是先天就有的，而是後天練習獲得的。在技能形成過程中，社會生活條件具有明顯的影響作用，社會生活條件不同，技能的發展也可能不同。技能發展的高級階段叫熟練，它是由自動化的動作系統構成的。在熟練階段，人的意識對完成動作的調節作用減弱到最低程度。技能達到熟練與習慣化程度時便形成了技巧。 ^[2] 

（2）技能與能力不同：

1.技能是個體身上固定下來的複雜的動作系統，而能力則是個體順利完成活動任務的直接有效的心理特徵；技能是對動作和動作方式的概括，而能力則是對調節認識活動的心理活動過程的概括，是較高水平的概括。

2.學校教育的任何一個教學科目，不僅要教給學生系統的知識，同時還要形成一定的技能。知識和技能都是具體的教學內容，而能力則是教育所要達到的目的。

3.知識、技能的掌握，並不意味着能力的高低。在學校教育中，出現所謂“高分低能”的現象，説明了在教學過程中，反映學生掌握知識、技能的分數可能很高，而他們分析問題和解決問題的能力卻仍有可能很低。 ^[3] 

技能的學習指通過學習或練習，建立合乎法則的活動方式的過程，有心智技能學習與操作技能學習兩種。技能的學習比知識的學習更復雜，不僅包括對活動的認識問題，還包括活動或動作的實際執行問題。不僅要知道做什麼、怎麼做，同時還要能夠實際做出動作。技能學習最終要解決的是會不會做的問題。

知識的學習即知識的掌握，是通過一系列的心智活動來接受和佔有知識，在頭腦中建構起來相應的認知結構。具體講，知識的學習是通過領會、鞏固與應用三個環節完成的，每一環節又有其特殊的心智動作。知識的學習要解決的是認知問題，即知與不知、知之深淺的問題。

社會規範的學習又稱行為規範的學習或接受，是把外在於主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要的內化過程。社會規範的學習既包含規範的認識問題，又包含執行及情感體驗問題，因此比知識、技能的學習更為複雜。