學校教育心理學

《學校教育心理學》要求教育必須培養出能夠適應這種高速發展的人才。也正因為如此，在全球範圍內，教育被置於從來未有過的重要地位，教育已經成為經濟與社會發展的基石。與此同時，許多教育學家和教育管理人員開始意識到，在未來的社會分工中，教師這個行業應當成為一種專門的職業，必須經過專門的培養和訓練，就像醫生和建築師那樣。

第一部分　學習心理：學生是怎樣學習的

第一章 知識的表徵與學習的信息加工過程

第一節 知識及知識的表徵

第二節 學習的信息加工過程

第二章 概念的獲得與問題解決能力的形成

第一節 概念學習

第二節 問題解決

第三章 學習策略及其訓練

第一節 學習策略概述

第二節 幾種主要的學習策略

第三節 學習策略教學與訓練

第四章 學習的動機及其激發

第一節 學習動機概述

第二節 影響學習動機的因素及有關研究

第三節 學習動機的激發與維持

第五章 品德的形成

第一節 品德心理概述

第二節 品德形成的理論

第三節 品德的培養

第二部分教學心理：教師是怎樣教學的

第六章 決定教學目標

第一節 教學目標概述

第二節 教學目標的陳述

第七章 瞭解學習準備

第一節 學習準備

第二節 學習者的個別差異

第八章 選擇教學策略

第一節 課堂教學的一般方法

第二節 可供選擇的教學策略

第九章 實施教學評價

第一節 教學評價概述

第二節 量化的教學評價的方法與技術

第三節 質化的教學評價的方法與技術

第十章 教師心理與良好的教師行為

第一節 教師的角色

第二節 教師的威信

第三節 教師的教學監控能力與效能感

第四節 師生互動過程中良好的教師行為

參考文獻 ^[1] 

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