學區制

“學區制”是義務教育均衡發展體制和機制創新的實踐模式之一，是中小學實行分片劃區管理的制度。在學區內通過一定的管理制度、運行機制及考核評估措施，搭建交互平台，實現資源共享，實施優質學校對薄弱學校在學校管理和教育教學上的指導與幫扶，以及教育設施設備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區域內學校間的差距。這是一種中心拉動、以強帶弱、共同發展、整體推進的均衡發展策略。

一、通過實行學區化管理和推進學校聯盟建設，盤活資源存量，打破校際資源壁壘，實現教育資源的統籌利用，形成了有限教育資源的聚集效應，基本實現了學校優質均衡發展。通過逐步實現從以校為單位到以學區、校區為平台，在一個學區和校區內，實現硬件設施共享、人力資源共享、課程資源共享。

二、通過“學區制”改革，有效控制擇校現象。

三、促進教育資源均衡發展。

四、促進教師資源共享。

2014年，西城區開始試行學區制，將15個街道由原來的7個片區變為11個學區。

2015年5月12日上午，劃片學校名單終於確定。

在西城新一輪的教改方案中，將調整14所中學佈局、增加兩所對口直升小學，兩年新增15個幼兒園……這些改革將擴大優質教育資源覆蓋面，讓更多的孩子享受優質教育資源。

西城區成立融合教育中心，面向全區中小學校、幼兒園和特殊教育學校、專門學校開展工作，承擔教研科研、師資培訓、巡迴指導、鑑定諮詢、教育康復、資源開發、組織管理、交流合作等職能。 ^[2]