孫立權

1991年畢業於瀋陽市新民師範學校

1995年畢業於東北師大中文系，同年分配到東北師大附中執教語文至今

1998年提出自己的語文觀——言語/文化觀，認為語文的表層結構是言語，深層結構是文化，語文教學不能只停留在言語這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成言語訓練課。

1998年末提出“批註式閲讀”的概念並於次年開始在自己任教的班級實驗。

1999年提出“教學性備課”和“非教學性備課”的理論，認為“非教學性備課”是語文教師專業化發展的重要途徑。

2002年參加教育部舉辦的基礎教育新課程骨幹培訓者國家級培訓。

2005年提出“語文教育是為了培養傳統的現代人，即亦新亦舊的人”的主張。

2006年10月被東北師大文學院聘為兼職教授，語文課程與教學論專業碩士研究生導師。

從1999年10月開始進行“語文教育民族化”的教改實驗，主要包括兩年教背古典詩詞300篇實驗、五年教背古典詩詞500篇實驗、批註式閲讀“實驗、讀整本的書實驗、書法教育實驗、字源字理識字教學實驗、札記體作文教學實驗等。該項實驗在省內、東北地區乃至國內都有較大影響。

中國語文報刊協會作文個性化工作委員會常務理事

中國閲讀鑑賞研究會理事

吉林省寫作學會副會長

吉林省中小學讀寫教學研究會理事長

中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員

10年初中語文（第10年橫跨初三、高一教課）

1年小學六年級語文（橫跨小六和高二教課）

截至2013，教過10年高中語文

曾經給文學院本科生講過《中學語文教材分析與教學技能訓練》課程

給研究生開設過《當代語文教育熱點探究》（選修）

正在給研究生開設《中學語文教學案例分析與反思》（主幹課）

《中學階段人才培養模式的研究》 吉林省教育科學“十五”課題 2001—2005（參加）

《語文學習素質培養與繼承民族文化傳統》 全國教育科學“十五”規劃項目子課題 2003－2005 （參加）

《中小學生作文個性化發展研究》 中央教科所“十五“規劃重點課題 2004—2005（子課題主持人）

《聯合國教科文組織/意大利政府援助項目“提高吉林省基礎教育質量項目》 2006—2007（參加分項課題）

《高效閲讀能力培養》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2007—2008（子課題主持人）

《課程資源促進有效教學的研究與實驗》 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題 2007—2010（子課題主持人）

《經典美文與語文課堂讀寫教學研究》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2009—2010（獨立承擔子課題）

論文：

【1997年】 1月《語文課創造性思維訓練一例》《中小學教師培訓》

5月《中學生朗讀能力下跌現象考察》《現代中小學教育》

11月《也談短語的分類》《語文教學通訊》

【1999年】 6月《語文觀左右着語文教學和教學評價》《吉林教育》

【2001年】 5月《怎樣寫好中考作文》《應用寫作》

8月《作文教學六人談》《吉林教育》

11月《古詩文教學縱橫談》《中學語文教學》

《向生活學習語文》《長春日報》

【2002年】 2月 《關於“語文教育民族化”教學改革的實踐與思考》《語文建設》

7月 《兩年教背古典詩詞三百篇》《中學語文教學》

8月 《<越巫>研讀與備教》《語文教學通訊》

【2004年】 1月 《“語文教育民族化”教改實驗手記》《長春教育學院學報》

8月 《播下道德與文化的種子》 《吉林省教育學院報》

【2005年】 1月 《 語文教育民族化的一個嘗試---批註式閲讀》 《東疆學刊》

《批註式閲讀》 《閲讀鑑賞》

3月 《“批註式閲讀”的一種形式——寫課文札記》 《吉林省教育學院報》

11月 《語文教育與其他教育的聯繫與區別》 《台聲·中學教育》

【2006年】 3月 《“批註式閲讀”教學案例》 《語文教學研究》

11月 《我的語文教育理念和實踐》 《語文教學通訊》

【2007年】 6月 《語文教育札記十五則》 《吉林教育》

12月 《談“批註式閲讀” 》 《吉林教育》

【2008年】 4月 《論林黛玉的人格美》 《中國教育教學研究》

6月 《縱談讀與寫》 《吉林教育》

9月 《語文教育札記十八則》 《當代教育參考》

1~12月 《語文教學漫談（1—12）》 《青年教師》

【2009年】 1月 《視角改變與語言陌生化》 《語文教學研究》

8月 《<青春作伴好讀詩>教學設計》 《中學語文教學》

【2010年】 1月 《土地和被拋棄的人》 《中學語文教學》

9月 《戲劇教育的拓展與深化》 《戲劇文學》

11月 《闡釋過度與解讀不足》 《中學語文》

【2000年】主編《高分作文這樣寫》時代文藝出版

【2001年】主編《中學生古典詩詞讀本》吉林教育出版社

分冊主編《吉林省編初中語文教材》第一冊、第二冊 長春出版社

【2003年】編著《論語拾讀》吉林人民出版社

【2004年】主筆 《啓迪靈性的語文學習方式——孫立權“批註式閲讀”教例》

“語文教育民族化”教改實驗於2002年通過吉林省教育學院組織的省級鑑定

中國教育學會獎二等獎

吉林省第五次社會科學優秀成果二等獎

吉林省第四屆教育科學優秀成果三等獎

吉林省第五屆教育科學優秀成果二等獎

吉林省社科聯首次社會科學優秀成果獎

東北師大附中語文教研室主任、標兵教師

吉林省教育科研型名教師、省級骨幹教師

東北三省中青年語文十佳教師

第四屆全國優秀語文教師

首屆全國百佳語文教師。

1.（子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！）你不思念我就沒有別人思念我嗎？你也太狂了。不來拉倒，去你的！

2.在這個時代，你張不開嘴你就邁不開腿。

3.（講《燭之武退秦師》）鄭伯一看，這老弼馬温有怨氣。

4.（還是講《燭之武退秦師》，講背景時）晉文公就想：當年你不屌我，還幫助楚國。我就來削你。

5. 太子丹長時間包養荊軻。

6.（講短語框式圖解法）先畫最先發生關係的。（什麼關係呢？）

7.（講《荊軻刺秦王》）據我研究發現，這個夏無且應該是個宦官。這個“且”，在甲骨文裏是男（和諧）性（和諧）生（和諧）值（不打錯不讓發）（和諧）器的意思。

8.（講“天不生仲尼，萬古如長夜”）毛（和諧）澤（和諧）東死的時候，人們都以為天要塌了。結果這天還越來越晴朗了。

9.你們覺得是他的有點偏還是我的正好？

10.（情景：某日語文晨讀，傳來外語聲。於是，孫立權君煽動道）從經典中發出的聲音是最有力量的。來來來，讓經典的聲音響徹附中的課堂。讓我們母語的聲音蓋過外語的聲音。

11.（講意象時）粉筆的飛沫染白了孫老師的青絲。

12.（講《氓》時）（“匪來貿絲，來即我謀”）事實上哪是和我貿絲來了，來和我搞對象來了～～......

13.你們要是有什麼不認識的字，就查《現代漢語詞典》，查不到就查《辭海》，再查不到就來問我！（V5！）

14.（講《雨巷》的時候......）你説為什麼人家戴望舒要把姑娘比喻成丁香呢？那捲心菜跟丁香一樣不都是捲心的麼？那位什麼人家不説捲心菜一樣的姑娘呢？捲心菜在東北又叫疙瘩白。那位什麼不説像疙瘩白一樣的姑娘呢？

15.（依然是講《雨巷》的時候......）為什麼人家詩人説“二月春風似剪刀”？人家咋不説“二月春風似菜刀呢”？

16.講互文的時候，同學説：“開我東閣門，坐我西閣牀”，孫老師説：“你選的很對。如果這句話不按互文翻譯，就成了‘打開我東邊屋的門，坐在我西邊屋的牀上。木蘭的屁股咋這麼大呢。”全班笑。

17.（講《荊軻刺秦王》）（接着7説）你看，祖宗的祖，為什麼有“且”，因為啥……因為祖宗能生，祖宗很強。