奉節師範進修學校

學校佔地35畝，總投資5100萬元，建築面積2.3萬平方米，學校設備設施一流，功能齊全，常年能同時容納1000餘名教師培訓及食宿。現有師範教學班級25個，在校學 生1500餘人。教職工130餘人，其中，培訓專職教師36人，獲得曾憲梓獎勵1人，特級教師1人，市、縣級骨幹教師20餘人， 縣級學科帶頭人2人，縣級優秀教師10餘人。另外還聘有一支64人的兼職教師隊伍。

學校以科學發展觀為指導，以創建“教師進修學院”、打造“渝陝鄂邊區教育高地”為辦學目標。堅持“根植學校，服務教學，發展教師”為辦學理念。堅持“師範教育出精品，繼續教育創特色 ”的辦學思路。形成了“以知識掌握為重點、以能力培養為抓手”的中等師範教育特色；以“面向全員，突出骨幹，傾斜農村”為原則、以“教師教育登記制度為保障”的教師教育特色。充分發揮專業引領作用，全面、深入地推進素質教育。

學校先後被評為全國“學習雷鋒、志願者服務”先進集體、重慶市教師教育“十五”工作先進單位、重慶市教師教育“十一五”工作先進單位，重慶市“中國-聯合國兒童基會促進貧困縣初等教育項目”先進集體、重慶市藝術教育先進集體、市級檔案建設達標單位、市級文明保持單位、市級綠色學校、市級衞生先進單位、市級書法藝術教育實驗學校、市級模範職工之家、2010“知行-中國”中小學遠程班主任培訓國家級優秀項目團隊、2010“國培計劃”學科遠程培訓國家級優秀項目團隊,奉節縣先進黨支部、最佳文明單位等。 ^[1] 

搬遷後的學校，校園環境優美，教學設施得到了極大的改善。教學樓、實驗樓、藝術樓、學生公寓依山而建，錯落有致，建築總面積40974.7平方米；電腦室、語音室、舞蹈室、美術室、琴房等專用教室及設施一流的理化生實驗，一應俱全；建立了多媒體課件室、多功能階梯教室及校園計算機局域網絡和遠程教育接收系統；配有電腦180餘台，藏書26000多冊，擁有專業報刊雜誌150餘種和近2500小時的音像資料及15000冊圖書量的電子讀物；建有籃球場、足球場及300m的環行跑道。校園綠化面積達17.17畝，佔總面積的22%。升旗台、閲報欄、黑板報、信息窗等等佈局規範。夯實了物質基礎，營造了良好的育人氛圍。

長期以來，奉節師範進修學校堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學方針，把學生的思想品德教育放在首要位置，學校先後成立了由校長任組長的德育工作領導小組，負責組織督導和落實全校的德育工作。 ^[2] 

奉節師範學校在歷史上注重教師質量，調進教師要求較高，老師們很多當年都是全日制高校本科畢業，他們中有的還放棄大城市工作機會自願回家鄉服務，或者為家鄉教育的深層次發展而不屑其他學校開出的優厚條件自願到奉節師範學校任教，即使來自於農村中學的老師，大多數也都是教育教學成績卓著而被選拔到奉節師範的，他們聰明智慧，品格高尚，熟悉教育理論，熟諳教育規律，熟稔教育藝術，理論和實踐都過得硬，在教育實踐和理論探索中成果倍出。2007年奉節縣高考理科第一名就是奉節師範學校的老師們按照素質教育的理念所培養出來的。長期以來，奉節師範學校的老師們科研成果累累，國家級、省市級不少。又有《班主任素質新探》等論文在全國範圍內獲獎。科研課題《新時期班主任素質探究》獲得中國教育學會中小學德育研究分會批准立項，並作為重點課題獲得推薦。

該校有在校中師並“3+2”學生1500餘人，就業平均每年上崗人數佔畢業學生數的60%；在教師繼續教育方面，該校長期舉辦校長崗位培訓班，校長提高班，研修培訓班等，使全縣中小學校長持證上崗率達100%；

在三峽移民中，於2000年奉節師範學校整體搬遷到白帝城風景管理區，佔地面積78畝。為了實現優勢互補，資源共享，2001年和奉節縣教師進修校實行了合併，對外成為重慶市奉節師範進修學校。2004年同重慶市第八中學聯合創辦夔門高級中學。擁有在崗教職工196人，在校學生近5000人，其中師範類和“3+2”學生有1500人，隨着重慶市教育長期規劃的實施，普及學前教育勢在必行，對於教師數量將有更大的需求，奉節師範學校師範類學生2011年將招收580人以上。夔門高級中學擁有初高中在校學生3000餘人。在教師繼續教育方面，該校各類繼續教育培訓蓬勃開展，本、專科函授學員人數也與日俱增。

奉節夔門高級中學是重慶市奉節師範學校在縣委縣府引進名校資源、打造庫區教育強縣的號召下，於 2004年同重慶市第八中學聯合創辦的一所高中學歷教育學校。

學校設備設施由政府劃撥奉節師範學校設備設施，佔地面積100畝。學校藏書26000多冊，擁有150餘種專業報刊雜誌和近2500小時的音像資料及15000餘冊電子讀物。

學校核定編制為200人，規劃班級數60個。該校高中教育雖歷史短暫，但成績突出。2004年高考，該校取得“高考文科上線率全縣第一名”、“綜合評比全縣第二名”的好成績。2007年高考，該校上重點本科13人，一般本科46人，專科70多人，上線率達87%，其中姚思遠同學以高考總分631分的好成績，摘得全縣理科桂冠。2008年高考該校升入重點院校20人，一般本科院校69人，專科院校157人，上線率91%。其中楊林同學理科總分655分，位居全縣理科第二名。2009年高考升入重點院校19人，一般本科88人，專科197人，上線率92.3%。

2010年12月，夔門高級中學通過重慶市組織的評估驗收，被評為重慶市重點中學。

社會的持續和諧發展需要人的素質的提高為前提，人的素質的提高需要教育的發展——包括範圍的普及和質量的提高作為基礎。這已經成為人們的共識。而教育的發展，根本上在於有一支高質量的教師隊伍，教師的教育能力和教育作為將極大的影響下一代的成長。近代教育家，被毛澤東同志讚譽為“人民教育家”的陶行知先生指出“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的願望，小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發揮小小的創造力?”。而被江澤民同志盛讚的教育家陳鶴琴則指出“小孩子年齡幼稚，意志薄弱，很容易受教育的影響的。施以良好的教育，則將來成為良好的國民，倘施以惡劣的教育，那麼將來成為惡劣的青年了”。

縱觀奉節縣青少年的教育狀況是不能令人滿意的。2—3歲的幼兒，普遍聰明健康活潑可愛，可是到10來歲之後，情況就很不能令人樂觀，其文化知識、身體素質、行為習慣、道德心理等方面往往變得不如人意，後面的進一步發展就難以適應社會的需要，不有的甚至還對於社會產生危害。出現這種情況的原因固然是多方面的，但是其中的根本因素就是奉節縣教師特別是青年教師總體水平（職業精神、教育理論功底、專業知識技能等）不適應教育的需要。

如何有效的培養奉節縣教育生力軍，是一個應該予以極大重視的問題，解決這個問題的一個重要措施是進一步重視和加強奉節師範學校的建設發展，要有科學的認識，採取切實的措施，促進奉節師範學校的穩定、提質、升格，在保留全日制中師教育並以“三二分段”“五年一貫制”“三四分段”“七年一貫制”以及函授、自考等形式逐漸介入、滲透到專科以上教育的基礎上通過教師教育中心、教師進修學院等形式的過渡，逐漸升格為教育學院或師範學院，或通過創建教師職業教育學院等，實現以全日制師範教育為主體，以教師繼續教育和附屬學校的基礎教育為兩翼的“一體兩翼”格局，將其建設成為適應奉節縣教育發展需要，能卓有成效的從事基礎教育工作的優秀本地教育人才的生產基地，確保春節縣教育的持續穩步發展，從而為奉節縣經濟社會發展與安定和諧社會的建立，培養全面合格的公民與建設人才。

對於奉節縣教育的直接促進作用

一是奉節縣地域邊遠，經濟落後，高等院校的優秀畢業生難以到此地落腳。幾年前，該校與八中聯合辦學，以高出當時教師工資數倍的薪酬面向全國招聘教師，都沒有招來優秀人才，就是明證。而且奉節縣農村家庭經濟承受能力不強，也需要全日制師範院校解決眾多農村貧困學生就近就讀師範院校的問題。如果本地沒有師範院校，外地培養的優秀人才不來，本地又不能培養，那奉節縣師資情況將難以不斷改善，落後的教育狀況將難以轉變，難以培養一代代合格的社會公民和建設人才以改變奉節縣的經濟文化治安等方面的落後面貌。

二是奉節縣位處一奉兩巫中心地帶，此區域近300萬人，遠離我市中心城市，從長遠看，在奉節縣具有一所師範院校，它可以直接增強我縣文化內涵，提升奉節縣形象，促進教育和其他社會事業的發展，有利於經濟繁榮，有利於社會風氣的進步。其輻射作用，對於一奉兩巫和周邊區域的發展也一定會有很大的促進。這也符合教育部與重慶市建立教育統籌試驗區協議所提出的實現“區域教育發展更加協調”目標的精神。

三是一般師範院校招收的是高中畢業為起點的學生，由於人們共知的社會和教育存在問題的原因，同一層次學校中都是相對素質較差的學生去報考師範院校，學生大多不是真心熱愛師範教育，對教育理論排斥心理較重，術科的可塑性不強，藝術修養的不足難以彌補，教師職業技能難以全面塑造。畢業分配到奉節縣教育系統的高等院校畢業的學生，雖然擔任教育工作，但是普遍看來教育學和心理學的基本功底不足，教學中對於學生缺乏循循誘導。而招收初中生源的中師生年齡小，可塑性強，易於認同和掌握基本教育理論，專業技能易於培養，更容易成為優秀的人民教師。據悉，上世紀90年代中期以前奉節師範學校畢業生奉節縣中小學骨幹教師甚至中小學校長中佔有較大比例 ，就是例證。

四是要看到，各地教育年齡段在向兩端擴展，高中教育正在向義務教育轉化，幼兒教育也被人民廣泛重視，廣大農村和城鎮幼兒教育規模迅速擴大，家長讓孩子接受幼兒教育的願望不斷強烈，對幼兒教育的質量要求迅速提高，奉節縣必須跟上這種變化，不然會更加落後於其他地區。而這就需要增加大量的師資，特別是需要數以千計的幼兒教師，考慮一奉兩巫及其他相鄰地區的需要，這個數量更大得多。這就給奉節師範學校的發展進一步提出了任務提供了機遇。

五是要認識到，師範學校是工作母機，擔負着培養新生教育生力軍的重任，而師培師訓僅是職後培養，二者關係可以用房屋修建和房屋裝修關係來類比。沒有優秀的師範畢業學生到奉節縣任教，只靠職後教育難以根本提高教師素質。就像修建房屋，如果修造過程粗製濫造，是豆腐渣工程，那麼無論如何裝潢維修，都難以改善房屋質量。在高校教育現狀和奉節縣實際境況之下，很難讓優秀師範高校畢業生落户並紮根我縣，於是，加強師範學校的建設就顯得尤為重要。至於學歷問題，在過渡時期，可以採取以上所述及的三二分段、三四分段、“五年一貫制”、“七年一貫制”和函授、自考等途徑解決。

六是奉節師範學校長期實踐中形成了科學的理念、優良的作風，積累了豐富的經驗，有着優良的歷史文化積澱。特別是有一支優秀的教師隊伍，曾經培養出了許多優秀的教育人才。這些人才對於我縣教育發展有着十分重要的作用，絕不比其他高校畢業生遜色。除掉前面所説，再看奉節縣的主要學校—奉節師範學校、奉節中學、永安中學、職教中心、白帝職中、長龍中學、吐祥中學、遼寧小學、奉師附小的一把手都是清一色的奉節師範學校畢業生。該校畢業生中還有不少經選拔考核成為國家公務員，還有的成為各級領導。奉節縣委縣府人大政協的歷屆領導同志中，很多就是奉節師範的畢業生，有多位還是主要領導。這説明了奉師畢業生除掉思想品德端正、文化知識紮實、教書育人能力較強和工作認真負責外，還有較強的組織領導和協調能力，發展潛能絕不亞於其他到奉節縣工作的高等師範院校畢業生或更優。

七是奉節師範學校較好的辦學硬件，新老校園面積之和已逾百畝，教學樓、實驗樓、藝術樓、學生宿舍等校舍和運動場所足以適應需要，各種教學設備設施齊全，電腦、圖書等數量可以滿足需要。如果在此基礎上升格，招收師範大專以上學生，可以走向自我發展的路子，不需國家為此再有大的投資。

八是如果採取以全日制師範教育為主體的“一體兩翼”格局，有利於奉節縣教師隊伍的儘快優化，有利於教育質量的迅速提高。這是因為，長期從事師範教育，使得師範教師有着堅實的教育理論功底、教育研究心得及解決教育問題的能力，有利於在與師培師訓的結合中促進普教同行的教育教學工作。師範教師對於教育理論、教育規律和教育實踐的深度把握，在附屬學校中更能搞好普教工作，為奉節縣的普教工作作出示範，有利於推動我縣教育的發展。

九是教師待遇的提高，教師職業有了較強的吸引力，越來越多的學生開始願意從事教育，如果加強宣傳，讓學生更多的認識教師的社會地位、經濟地位、歷史責任、個人價值，明白作為教師的光榮感和使命感，可以促進更多的優生報考師範，有利於更好的培養教育人才，更好的促進教育和社會發展。

十是奉節師範學校有着較強的自發展的能力。任何事情都是辨證的。前面提到的地域上的侷限，在一定情況下，可以轉化為奉節師範學校的優勢。作為培養師範生來説，這裏距離其他師範院校較遠，成為地域優勢，對於學生來説，路費少，回家方便，家長探望方便，這是較之於其他師範院校的優勢。另外，這裏沒有其他可供選擇的師範院校，只此一家，確保奉節師範學校具有較之於主城進修學院在眾多大學林立之中難以拓展的優勢。

十一是升格所需要的師資，一可以通過多種渠道本土培養；二可以吸收部分年輕的碩博畢業生；三可以聘請主城區高校在職或退休教授兼職，高速公路的即將開通對此提供了可能（340公里，3小時可達）。

“一體兩翼”模式必要性分析

一、 全日制師範教育的主體性地位的意義

（一）對於全縣社會經濟政治文化的重要性。前面已經有充分述及，這裏不贅述。

（二）對於學校發展的重要性。必要性，可行性，已經反映在上面的闡述中。這裏談談有效性：如果升格，再加我校教師隊伍素質的不斷提高，愛崗敬業，科學施教，如前所述，會有較多學生報考，年收入千萬以上不是空想，學校經費於是得到有效保障，有利於促進進一步發展。

（三）對於個人發展前景的重要性。學校升格，有利於教職工水平提升；收入穩定增加，教職工福利與社會活動可以獲得保障；教職工職級提升獲得更大空間；有利於更好的實現人生價值。

二、繼續教育和基礎教育為兩翼的必要性

（一）對於繼續教育的分析

繼續教育承擔着教師職後教育的重要任務，對於教師更新觀念，增加知識，提升能力，塑造師德等，有着重要作用。可以與師範教育在資源共享、師資交流等方面互相支持，相得益彰。

但是，繼續教育，更多的將成為按照指令和計劃行事的辦事機構，解決生存和日常運營沒有問題，但是難以有較多的經費收入和發展空間，工作效果也更多的受到全日制師範院校初始培養質量的制約。這些不利因素值得考慮。

（二）對於普通教育的分析

如果學校升格，普通教育作為學校的實習實踐基地和搞好精品教育成為奉節縣教育的示範樣板，其存在是非常必要的。

不過，如果單獨辦學，那麼是不恰當的。理由是：不長的時間內，高中將納入義務教育，學校的收費將大幅降低，而財政的情況難以支付充足的經費來解決欠債和日常運行的必要需求。再加我校位置與奉節中學、永安中學鄰近，不像忠縣拔山中學離縣城較遠，缺乏區域優勢和辦學績效對於學生的吸引，難以有較好的學生到來，招生甚至將會不如長龍和吐祥中學。如此，不但經濟拮据，學校的社會評價也將下降，甚至將為一般農村中學的境地。教師的作用得不到充分發揮，價值得不到有效體現，教職工將處於艱難的境地。

以上分析，是繼續教育和普通教育只能作為兩翼，配合與促進師範教育的基礎。

搞好師範建設需要的條件

以上分析，是建議認真深入的思考奉節師範學校的建設和發展問題的出發點。如何切實落實，需要一定的外部條件。對此，我們有以下建議：

第一，政府及有關部門要確立正確理念，明確奉節師範的進一步發展對於奉節縣教育的重要性，認識到奉節師範學校的存在從根本上來説符合我縣人民的需要，更要認識到一個健康發展的奉節師範具有其他外地師範院校所不可替代的優勢。

第二，應當加強對於奉節師範學校的重視，恢復其應有的歷史地位。在縣委縣府和教育主管部門的重視支持下，通過奉節師範學校自身的努力，逐漸恢復奉節師範在社會上的應有形象。由於各方努力，奉節師範學校成為全重慶市保留的三所師範學校之一，這應當成為奉節師範學校重新崛起的新的起點，切實搞好各項工作，實現穩定、提質、升格的目標。

第三，政府和主管部門應進一步加強對於奉節師範學校的政策支持，鼓勵優秀初中畢業生報考奉節師範學校。因為優秀的生源加上良好的教育才有利於其成為熱愛教育熱愛學生，教育能力強，愛崗敬業的優秀教師，由此產生大量的優秀師資，方能從幼兒、小學、初中等各層級上大面積的根本性的提高我縣教育質量，確保高比例的培養全面發展的一代新人，進而推動我縣社會狀況的根本進步。

這裏建議：一是要加強對於奉節師範學校的宣傳，鼓勵優秀初中畢業生報考奉節師範學校。對於初中畢業成績位居全縣前500名的學生報考奉節師範學校的，政府要給以獎勵。要將考入奉節師範學校與考入重點中學同等看待。要將各學校鼓勵優秀學生熱愛家鄉、熱愛教育從而報考奉節師範學校的工作及效果計入學校工作績效考評。二是要將邊遠山區學校所需教育人才每年確定一定名額交由奉節師範學校定向培養，在每年的師範畢業生中擇優選拔安置到該定向山區或學校任教，這樣既增加奉節師範學校的吸引力，又能培養出熱愛和適合山區教育的優秀教師。

第四，教育主管部門要幫助奉節師範學校進一步明確自己的發展構想，確定科學目標，合理規劃，並加強相應建設，引進和培養合格師資，並促使現有教師隊伍明確目標、學習進取、積極努力，共同團結一致去爭取目標的早日實現。督促和指導奉節師範學校做好以下工作：

一是在縣委縣府和縣教委等相關部門的領導和支持下，搞好的師範教育，做到消化問題、穩定辦學、提高質量、確保數量、樹立形象、擴大影響，並與兄弟學校聯合，採取多種措施增強學生的適應能力，確保其順利接受社會挑選，從而確保師範教育水平、規模的迴歸和提高。

二是在進一步提高師範教師隊伍水平的前提下，根據國家可能的政策，逐步實行招收初中生將其培養為專科學歷或本科學歷的“五年一貫制”“七年一貫制”辦學模式和常規模式，學校通過教師教育中心和教師進修學院等中間形式逐漸實現向教育學院或師範性大專院校的過渡，或根據重慶市教育部統籌教育試驗區協議的精神創建教師教育職業學院。

三是認真辦好繼續教育中心，搞好教師培訓工作。教師培訓工作經常接受教育前沿理論，有利於師範教育內容的更新和水平的提高。而且此項工作需要與教育第一線的戰友們經常交流，可以隨時瞭解教育實際中的新問題，加強師範教師的教育研究，補充師範教育內容。同時師範教師堅實的教育理論功底、教育研究心得及解決教育問題的能力也有利於促進普教同行的教育教學工作。所以教師培訓工作應當作為奉節師範學校的重要工作，認真辦好。

四是辦好附屬學校。師範教育需要實習基地，師範教育內容的變化，必須豐富實習層次，從幼兒教育到小學、中學教育都需要實習基地。而且師範教師對於教育理論、教育規律和教育實踐的深度把握，應當更能搞好普教工作，為奉節縣的普教工作作出示範，從另一個角度來推動我縣教育的發展。

綜上，奉節師範學校的發展，應當是以培養大量充滿活力的高素質的教育生力軍為目標的師範教育為主體，以教育研修、提高為目標的教師培訓工作及以教育實習、示範為目標的附屬學校普通教育為兩翼，形成“一體兩翼”的有機格局，騰飛於渝東大地。這樣，奉節師範方能有着大的發展有着光彩耀人的前景，並在促進我縣教育的同時，也給我縣帶來強有力的文化教育的底氣和正氣，為我縣的全方位的發展作出貢獻。