失落空間

1、前言

隨着高等教育的改革和發展、科學技術的進步以及教育理念的更新，其教育形式也將從單一化的教師對學生向多元化的以學生為中心的模式延伸。現如今大學階段在向學生傳授專業知識的同時，要結合學生的綜合能力進行培養，學習的場所應不限於課堂以內，擴展到校園的各類公共空間。加拿大著名建築師埃裏克森認為：“文化的基礎是城市，一所大學就像一個小城市；大學校園應體現出集中的都市性，要有交往空間、共享空間和娛樂場所，由此可見，交往空間是大學校園不可缺少的組成部分。”然而，高校中很多本應該是積極交往的空間卻由於種種原因被淪為失落的空間；這種失落的空間對學生們造成了一些影響；因此，需要我們行動起來，化消極空間為積極空間，使得失落空間向交往空間轉化。

2、失落空間的概念

羅傑・特蘭西克在《尋找失落空間》指出“失落空間指的是未被充分利用且衰廢的空間。這些空間是令人不愉快、需要重新設計的反傳統的城市空間，對環境和使用者而言毫無益處；它們沒有可以界定的邊界，而且未以連貫的方式去連接各個景觀要素。”

3、華僑大學校園失落空間的類型

高校校園學生們的生活通常主要是圍繞着教室、宿舍、食堂。而教室和宿舍是他們呆的時間最長的地方；因此，本文從從教學區和宿舍區尋找失落的空間。

3.1 教學區失落空間

華僑大學教學區是通過連廊連接在一起的，且教學區中存在不同功能的使用空間，因此教學區有錯層的變化是很普遍的，可以利用下一層的屋面作為活動的交往空間。C、D、E、F區教學樓都存在屋頂平台，這些教學樓的屋頂平台包含階梯台階，但沒有發揮它的功效；空空蕩蕩的，很少有人來，沒有休息用的桌椅或石凳，佈置單調缺乏吸引力，教學樓屋頂平台淪為失落的空間。

3.2 宿舍區失落空間

華僑大學學生多數在校內住宿，因此宿舍區是學生們主要生活的場所，學習和生活比較有規律，每天在學生生活區活動的時間長達十多個小時。學生宿舍生活環境規劃設計的優劣，直接影響着大學生的身心健康和全面成長。宿舍區學生的活動形式豐富多樣，對於户外交往空間的需求較大。以宿舍中的庭院為例，宿舍中的庭院指的是由建築物所圍合而成的院落，其主要作用是為建築附近提供一種人造的、尺度不太大的交往活動場所。宿舍中的庭院應當有良好的進入性和親和力，是駐足、交流、休憩等活動極佳的空間，是建築空間的延伸和補充。這裏主要承載的活動有休憩、閲讀、交談以及小型聚會，這樣的環境極大的增進了學生們之間的感情，也使得他們的生活更加豐富多彩。庭院是一種內向型的外部交往空間，其使用者大部分為該宿舍區的使用者，是半公共性的；由於建築物的圍合，機動車難以進入，人流量也相對較小。這給學生們提供了一個安靜、閒適的交往環境。

然而，在紫荊苑樓下的中庭空間沒有任何可以坐下來交流的地方，惟一的公共空間是羽毛球場，而由於氣候原因風比較大，幾乎沒人去那邊打羽毛球。另外中庭總體佈置簡單，植物種類稀少，缺少季象變化和層次變化，中庭空間淪為失落的空間。

4、華僑大學校園空間失落的原因

不管是教學樓還是宿舍樓中的公共休息空間，學生停留的次數偏少，停留的時間偏短。造成這些公共休息空間利用率偏低的原因有：這些公共休息空間缺乏獨特性（如環境不夠特殊，景色不夠宜人），過於單調；這些地方不夠方便到達，識別性差（如教學樓屋頂平台）；這些空間休息場所不夠（如長椅、石凳等配套設施數量達不到要求）；綠化程度不夠，配套服務設施欠缺，人們都喜歡蔭涼的地方（如樹蔭和涼亭）；這些空間多采用大理石之類的石材，缺乏親和力和歸屬感；缺乏交流互動場所，缺乏引導性空間。

5、華僑大學校園失落空間改造設計

5.1 失落空間改造主題思想――藍絲帶・互助・參與・改造・重生

藍絲帶代表的含義是表達感恩、鼓勵、關懷和愛。希望人們可以更多的關注生命的意義，並將對自己的愛和關懷傳遞給他人。此外，藉由藍絲帶的贈與與傳遞，藍絲帶還代表着參與集體，發現自身的價值，發揮自身的優勢。

互助――校園是一個小型社會，我們在這裏學習、生活。在這樣的公共環境中，“互助”是必不可少的公眾行為。以藍絲帶為主題的改造行動即是提供更多的共享合作空間，這些空間需要以“互助”的形式未完善。

參與――能夠切身感受，吸引使用者主動參與的空間，能夠增加更多的趣味性。設想以藍絲帶的意象設計一條多功能的景觀軸，吸引使用者的共同參與。

改造――根據問卷調查與平日觀察，宿舍區的中庭以及教學樓階梯教室的屋頂平台利用率很低。中庭的羽毛球場無人問津，綠地大而無物；而屋頂平台有的空做過道使用，有的乏人知曉。這些功能的使用都亟需改造。

重生――擬以藍絲帶為主題設計的景觀軸，以休息長廊、觀景步道的形式呈現。座椅的形式採用特殊的形式設計，集休憩+照明+植物種植等多功能為一體加以改造。

5.2 失落空間改造的思考

首先，公共活動空間應該是提供人們交流、互動、休閒以及娛樂的場所，人們在輕鬆、愉悦的環境中交流互動、分享快樂的時光。以藍絲帶為原型，藍絲帶代表着感恩、鼓勵、關懷和愛，這也是我們這次設計的中心。

其次，通過問卷調查中，我們瞭解到同學們的喜好，他們更喜歡有獨特性的空間，而不是單單提供一個場所，他們更喜歡給人親切感的木質地面，而不是冰冷的石板。因此，本次的設計中在這些公共空間中加入更多元素，藍絲帶提供多種功能（植物種植池、照明燈、座椅）；喬木、灌木、花卉、草多層次搭配；親切的木棧道；能避雨的浪漫涼亭；提供休閒的石凳等等。

最後，每個活動場所都增加一些有指導性的標識，如教學樓階梯教室屋頂平台不只是過道，有咖啡提供，在這裏我們可以享受一個休閒的午後。

5.3 失落空間的再設計

5.3.1 教學區屋頂平台再設計

屋頂平台類型分為兩種：D、E區屋頂平台有較大高差，設有階梯到達；C、F區屋頂平台高差較小，可直接穿行。

改造措施：（1）D、E區屋頂平台可做社團活動場所，階梯高度不合適，延續藍絲帶元素及細部設計，在增加階梯座位多樣化的基礎上，形成景觀帶，吸引更多人流。（2）C、F區屋頂平台以藍絲帶為主題，調整部分階梯高度以便於休憩討論，同時增加開發式小賣部，可買奶茶、零食等，方便師生。

5.3.2 宿舍區中庭空間再設計

以藍絲帶的意象在中庭設計一條景觀軸。入口通過廊架把使用者引入到藍絲帶景觀，另外通過林蔭小道把庭院與兩邊的架空空間連接在一起，室外咖啡桌是架空層內咖啡室的延伸，使得學生在享受咖啡美食的同時觀賞庭院的美景。為宿舍區的學生提供了户外活動空間，促進宿舍區的交往活動，增添庭院空間活力。

6、結語

本文通過對華僑大學的實例調研，對校園失落的空間的改造提供了一些建議並進行再設計，為以後其他高校失落空間的改造提供了指導性意義。