大學課堂學習環境論

《大學課堂學習環境論》學習環境已經成為國外教育研究的一個重要研究領域，有關學習環境的結構、測量工具以及學生感知的學習環境對其學習與發展的影響等方面的研究，對教育實踐和教學質量改進活動已經產生了非常積極的影響。有鑑於此，本研究希望通過以下幾個方面主要內容的探索，對我國大學課堂學習環境研究起到一點推動作用：1.大學生感知的課堂學習環境及其測量工具的研究；2.大學教師教學觀與教學方式的內涵及其測量工具的研究；3.大學生學習方式的內涵及其測量工具的研究；4.大學生感知的學習環境、教師教學方式對大學生學習方式及學習質量之影響的實證研究；5.基於學生視角的提高高校教與學質量的對策研究。 ^[1] 

第1章 緒論

1.1 問題提出的背景

1.2 研究內容與策略

1.2.1 研究內容

1.2.2 研究策略與思路

1.3 研究目的與意義

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意義

第2章 文獻綜述

2.1 學習環境與學生髮展

2.1.1 學習環境的概念

2.1.2 學習環境研究的簡要發展歷程

2.1.3 學習環境研究的學科視角

2.1.4 學習環境的測量工具

2.1.5 學生髮展狀態的測量

2.1.6 學習環境與學生髮展的關係

2.1.7 小結

2.2 大學教師的教學觀與教學方式

2.2.1 關於教師教學觀的研究

2.2.2 教師教學觀與教學方式的關係

2.3 學習環境對大學生學習方式的影響

2.3.1 大學生的學習方式

2.3.2 大學生學習方式與學習成績的關係

2.3.3 學習環境等因素對大學生學習方式的影響

第3章 研究設計與方法

3.1 概述

3.2 教師教學觀與學生學習風格關係調查

3.2.1 調查對象

3.2.2 調查問卷設計

3.2.3 “教師教學觀量表”的效度和信度分析

3.3 課堂學習環境與學生髮展關係調查

3.3.1 調查樣本

3.3.2 調查問卷的設計與開發

第4章 研究結果

4.1 教師教學觀與學生學習風格的相關分析

4.1.1 大學生學習風格的特點

4.1.2 教師教學觀的特點

4.1.3 教師教學觀與學生學習風格的相關性分析

4.2 學生感知的大學數學課堂學習環境基本特徵分析

4.2.1 學生感知的大學數學課堂學習環境的基本特徵

4.2.2 不同性別學生感知的大學數學課堂學習環境特徵比較

4.2.3 不同類型高校學生感知的大學數學課堂學習環境特徵比較

4.2.4 不同專業學生感知的大學數學課堂學習環境特徵比較

4.3 學生感知的大學課程學習經驗基本特徵分析

4.3.1 學生感知的大學課程學習經驗的基本特徵

4.3.2 不同性別學生感知的大學課程學習經驗比較

4.3.3 不同類型高校學生感知的大學課程學習經驗比較

4.3.4 不同專業學生感知的大學課程學習經驗比較

4.4 大學生的學習方式及其基本特徵分析

4.4.1 大學生學習方式的基本特徵

4.4.2 不同性別大學生學習方式的特徵比較

4.4.3 不同類型高校大學生學習方式的特徵比較

4.4.4 不同專業大學生學習方式的特徵比較

4.5 大學生數學學習情感發展特徵分析

4.5.1 大學生數學學習情感發展的基本特點

4.5.2 不同性別大學生數學學習情感發展狀態比較

4.5.3 不同類型高校大學生數學學習情感發展狀態比較

4.5.4 不同專業大學生數學學習情感發展狀態比較

4.6 大學數學課堂學習環境與大學生的學習方式及其認知與情感發展關係的分析

4.6.1 大學數學課堂學習環境與大學生學習方式之間關係的分析

4.6.2 大學數學課堂學習環境、大學生的學習方式及其高等數學學習成績之間關係的分析

4.6.3 大學數學課堂學習環境、大學生的學習方式及其數學學習情感發展之間關係的分析

4.6.4 大學數學課堂學習環境與大學生的學習方式及其認知和情感發展之間關係的結構方程模型分析

4.7 大學生感知的課程學習經驗、大學生的學習方式及其對高校教學質量滿意度關係的分析

4.7.1 大學生感知的課程學習經驗與其學習方式之間關係的分析

4.7.2 大學生感知的課程學習經驗與其對高校教學質量滿意度之間關係的分析

4.7.3 大學生學習方式與其對高校教學質量滿意度之間關係的分析

4.7.4 大學生感知的課程學習經驗、學生的學習方式及其對高校教學質量滿意度之間關係的逐步迴歸分析

4.7.5 大學生感知的課程學習經驗、大學生的學習方式及其對高校教學質量滿意度之間關係的結構方程模型分析

第5章 結論與政策建議

5.1 主要研究結論

5.1.1 關於大學教師教學觀與大學生學習風格的關係

5.1.2 關於大學數學課堂學習環境的特徵

5.1.3 關於大學生感知的大學課程學習經驗的特徵

5.1.4 關於大學生學習方式的特徵

5.1.5 關於大學生數學學習情感發展的特徵

5.1.6 關於大學數學課堂學習環境、大學生的學習方式及其認知和情感發展的關係

5.1.7 關於大學生感知的課程學習經驗、大學生的學習方式及其對高校教學質量滿意度之間的關係

5.2 提高大學教與學質量的政策建議

5.2.1 轉變教師“信息傳遞”的教學觀，幫助教師形成“促進學習”的教學觀

5.2.2 着力營造良好的大學課堂學習環境

5.2.3 着力優化學生的課程學習經驗，提高學生對高校教學質量的滿意度

5.2.4 轉變大學生的學習方式，提高大學生的學習質量

附錄1 大學生學習方式與教師教學觀調查量表

附錄2 大學學習環境及學習方式調查問卷